参加2017年高考历史科阅卷的反思

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参加2017年高考历史科阅卷的反思

■武汉市光谷第二高级中学 马国祥

2017年6月，本人很荣幸加入湖北省高考历史阅卷团队，见证了这个神圣的工作历程。事后从2017年湖北高考历史真题、阅卷过程来反思自己的教学，自有一番滋味。

2017年湖北历史卷遵循了《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中提出的：“考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”的新要求，但学生在答题中出现经常性的错误却让我认识到学生离这个新要求还有一段距离。

在阅卷的过程中我发现学生出现经常性的错误有时空混乱、逻辑不清、口语化答题、字迹潦草、缺乏对材料有效信息的归纳整理，答题时习惯抄材料等。

一、典型问题分析

1．时空混乱

“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。”从阅卷学生呈现的问题来看，部分学生没有形成这样的素质和和思维方式。

2017年全国历史卷I第41题第（2）问材料出处明确写明《中国国民党第一次全国代表大会宣言》发表于1924年，但部分学生作答时，认为当时中国处在清政府统治或者新中国之下；42题学生答题时不知道14—17世纪的中国和世界到底各处在一个什么时代，特别是中国，答案几乎包含中国各个时代。

如何帮助学生构建良好的时间观念，可以抓住教材中的重要历史事件和重要的历史人物来指导学生编制“专题性事件大事记”和“重要人物大事记”。至于培养学生的空间观念，最好的策略是利用“历史地图”，与教材配套的《普通高中历史地图册》在课堂教学中要用好、用足，要引导学生在课堂学习中翻开教材的同时，也应该翻开《普通高中历史地图册》，做到“左图右史”，因为“只有文和图配合起来阅读，才能形成明确的空间观念。”

2．抄材料

《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中对学生的能力要求有四个：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物和论证探讨问题。但学生显然从材料中提取有效信息并加以分析归纳的能力不够，部分学生在答题时没有经过任何思考、归纳和提炼，就把材料原文直接作为答案，如第42题部分学生就是把材料中的表格转换成段落文字作为答案，实际上这样的答案在评阅中基本上给的是零分。

学生答题时喜欢摘抄材料，一方面是学生能力不够，二是现实需要，从以往的高考试题来看是可以摘抄部分材料作为答案的，2016年湖北卷历史40题可以从材料中找到大部分答案。但切忌不能大段没有经过删减提炼抄材料。在平时的复习训练中，可以向学生说明可以抄材料，但抄材料是有技巧的，如抄关键词不抄句子。不是所有的材料都是答案，今年主观题所有的设问中都有“结合所学知识”，暗示不是所有的答案都来自材料。当然这个问题的根本解决之道在于提高学生的材料阅读、思考、提炼有效信息的能力。

3．用词随意

关于历史课程的性质，《普通高中历史课程标准》是这样规定的：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”如此，历史学科是一门严谨的基础学科，在表达时是有明确的历史语境要求的，不能戏说、不能瞎说、不能乱说。但在高考实际答题中，学生呈现的错误是自造词语、口语化非历史术语、用词不够严谨、使用太多修饰词。

如“中国处在半殖民地半封建社会”，学生写成“中国处在两半社会”；“第二次工业革命”简化成“二工”；评价郑和时说郑和是世界上最伟大的航海家；在回答小论文题时口语化严重、使用太多修饰词等。

如何减少学生犯此类错误？可以从以下两个途径入手。老师开始正式授课之前让学生大声朗读历史教材，这样做是因为没有比教材更规范的文字表述了；其次，向同学们推荐部分名家史学著作，如斯塔夫里阿诺斯《全球通史》、马克垚《世界文明史》、蒋廷黻《中国近代史》等，学会使用专业的历史语言来回答问题。

4．审题不清

在今年的高考阅卷过程中出现的明显的审题错误有：41题第（2）问没有审清题干有三小问，而不是两小问；42题没有明确要求是“写明论题，中外关联，史论结合”等。

关于审题，可以帮助学生进行审题建模。明确告诉学生第一步审清提问词，如原因、特征、作用、意义等；第二步审清限制词。如时间、地点、人物、范围等；第三步根据提问词规范作答，做到序号化、段落化、标点化和清晰化。

5．书写不规范

我原先评阅的是42题。6月16号，由于41题第二问阅卷进度慢，阅卷组从其他小组抽调部分阅卷人员支援，我也是其中一员。41题第二问分值大，误差卷数量多，阅卷组临时增加部分人员参加审核工作，于是我又有幸成为三评审核人员。

41题第二问满分是17分，误差值是4分。我审查的第一份试卷一评得分12分，二评得分4分。由于双评误差超过4分，进入三评。第三位老师打分5分。于是这位学生得分为4.5分。我仔细辨认，发现如果从答案本身来看，这份试卷应该是个满分卷。但是这位学生答案书写潦草不易认，我无法抉择，于是向评卷小组长咨询，评卷小组长看了看，给出最终裁决：16分。

阅卷结束，我共审查了一千多份试卷，发现多数进入三评的试卷在书写上都存在问题。关于书写问题，我的想法有两点。一是严格要求。要反复向学生强调历史答题合适的书写、格式是怎样的，最好做到四化：序号化、段落化、标点化、清晰化；二是从严训练。在平时的训练批改中，首先看书写、格式，其次才看答案。书写不一定要求“颜筋柳骨”，但绝不能是“颠张狂素”，务求清晰工整。

二、反思和建议

学生出现这样的问题，说其根源是学生对历史基础知识的记忆不到位，积累不够扎实，同时没有形成完整的学科知识体系。如何帮助学生筑好历史基础知识的“堤坝”，我有如下思考：

一是厘清历史主干、建立系统的历史知识结构。我对历史主干知识的理解很直接。高考经常考的知识点就是主干知识。从网上下载按照知识点汇编的近十年高考新课程试题，那些经常考的知识点就是主干知识。主干知识理清之后，挑选其中能够起到中外古今重大串联的事件构建学科知识结构，如第一次工业革命，能够与其相联的知识点有：英国议会改革、德法资产阶级代议制的建立、马克思主义的诞生、巴黎公社、鸦片战争、洋务运动、中国自给自足自然经济的解体等。

二是强化基础知识的落实。保障知识点落实的方法很多，最直接的方法就是听写。平时每隔一天听写一次，固定在周一、三、五。听写的内容基本上是最近所复习的内容。听写前在备课本上提前设计，选择复习中的重点、难点和易混淆点，一定是主干知识点，短小精悍。要求学生书写的时间不超过5分钟。每位学生准备一本专门的听写本，听写完毕立即收上来当天批改完毕，必要时找学生面对面批改。

三是通过交叉练习减少遗忘。在一轮复习中，历史训练分三种：课堂训练、单元训练和综合训练，三种训练交叉练习。课堂训练为选择题，题量为5题，练习时间一般在听写结束后，针对的是上节课讲授的内容。单元训练根据复习进度安排。综合训练题目自选，题目设置考虑知识点，可以把高考考试说明中罗列的知识点制成表格，每套综合训练卷考查哪些知识点在表格中做标注，下套试卷不再重复，对错误率高于50℅的题目加入错题库并进行重点讲解和反复训练。交叉联系特别是每周一套的综合卷能够最大限度减少学生复习遗忘。

四是真题训练。最好的练习题就是高考真题。2月调考结束之后，学生大部分练习以高考真题为主。高考真题以十年为限，以全国卷为主，辅以海南卷和上海卷。海南卷的优势在知识点的考查上比较细致、上海卷的优势在于思维的开放性。十年高考真题要反复训练，讲解要到位，讲解时在进行知识点突破的同时也要注意思维方法、答题技巧的讲解。高考真题的训练最好按照知识点分解进行，这样学生也能够知道哪些知识点是高考中常考的，复习时也有针对性。

2017年高考已落幕，几家欢喜几家愁。新一轮的高考大幕已拉开，角色设计才刚刚开始，精彩绝伦的演出剧背后，各方反思的行动还在路上，正砥砺前行。

责任编辑 郑占怡