师范生支教中教学技能存在的问题与解决途径——以喀什大学为例

卜 云

（新疆师范大学马克思主义学院,新疆 乌鲁木齐，830017）

师范生支教中教学技能存在的问题与解决途径
——以喀什大学为例

卜 云

（新疆师范大学马克思主义学院,新疆 乌鲁木齐，830017）

支教工作顺应了高校师范教育改革的需要，是提高师范生教学技能的有效方法之一。当前高校师范生支教过程中存在的问题必须引起重视并提出相应的解决对策。本文运用文献法和问卷调查法，以新疆的喀什大学为例，在问卷数据分析中针对喀什大学师范生在支教中突出的教学技能问题作了相应的梳理，并提出初步解决问题的途径，期望可以对高校师范生的培养有一定的启示，为完善高校师范生尤其是少数民族地区师范生的支教工作提供参考。

师范生；支教；教学技能；问题；途径

为了整体提高教师教育水平，全面提升未来教师的综合素养，教育部于2014年下发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》（[2014]5号）。文件指出，卓越教师培养计划目标任务是：深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学协同培养新机制，用以培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。教学技能是教师必备的一种职业能力。师范生的教学技能的状况决定着作为未来教师的师范生的整体任教能力。在竞争激烈的今天，在教育相对落后的少数民族聚居区——新疆的南疆，如何培养出能适应时代要求和教学技能本领过硬的合格的师范生问题值得思考。文章以祖国最西部的大学并且少数民族学生占师范生70%的喀什大学为例，对师范生在支教过程中教学技能存在的突出问题进行分析并对这些问题提出相应的解决途径。

目前我国关于高校师范生支教的问题研究多集中于内地的985和211高校，而对新疆南疆地区的喀什少数民族聚居地区高校开展这方面问题的研究较少，在此背景下如何解决喀什大学师范生支教中教学技能存在问题的研究就显得十分必要和重要，这项研究也起到了一定的补充作用。本研究的意义在于：喀什地区师资存在紧缺情况，师范生支教的工作弥补了师资紧缺情况，但师范生和正式教师的教学技能在水平上仍有一段差距，因此，存在问题，就需要因地制宜地提出解决策略，这对师范生教学技能的提高有积极的作用。

1 师范生支教过程中教学技能存在的问题

1.1 教学设计水平欠佳，创新性能力不高

“教学设计就是教师在授课之前对教学诸因素进行科学上和艺术上的研究分析准备，制定出这些因素的最佳组合和处理方法，以达到尽可能完美的教学效果。”[1]问卷调查显示只有1.3%的师范生对教学设计新课标的三维目标非常明了；有37.5%的师范生对新课标的三维目标不清楚。出现这样的问题主要有三个方面的原因：第一，师范生的培养方案和所用教材没有及时更新。所以在学校层面，应该根据教育部改革及当地中小学对师范生的要求及时修改培养方案，使师范生对中小学的教材及教学设计要求了如指掌；第二，任课老师的教学设计知识比较落后。高校教学技能的任课老师大都不是处于中学一线教学的老师，也没有聘请一线的中小学教师来任教。社会在不断变化，而师范生教学设计的知识大都来自学科教学论课程中，有些理论并不是最新的，这就导致师范生在教学设计方面存在着与新课改要求不符的地方；第三，部分师范生自身在学习教学设计的过程中缺乏热情和认真的态度。由于新疆在教育方面比较落后，专科生在乡镇中小学任教的情况还存在，所以有些本科生觉得自己专业知识水平高，对教师职业缺乏热情，对待教学技能的学习态度也很随便。综上所述喀什大学的师范生关于前沿教学改革和最新教学设计知识更新的培养方面存在问题。在调查师范生关于教学设计的过程中选择教学方法的标准时只有16.5%的师范生选择较为创新的教学方法。原因有：第一，受当地社会环境的影响。当地社会生活节奏较慢，人们创新意识不强。在访谈中部分师范生反映自己有些创新之举并没有受到认可和重视，因此创新的积极性受到严重的打击；第二，师范生在支教前能接触到一线教学的机会较少，没办法去了解真实的教学设计的创新，即使创新了也没有机会去实践。填鸭式和满堂灌的传统教学方式已经不适应现代的教学，所以新课改教学设计“创造”和“创新”要求改革师范生的培养，增强其教学设计的创新能力，为教师队伍输送创新型人才。“一种能力的培养,需要适当的客观条件和当事者的自觉性,只有把自觉性、积极性和强制性相结合起来,采取科学的措施才能达到培养效果。”[2]

1.2 双语教学技能欠佳，部分教态技能较差

关于课堂教学技能存在的问题调查显示教师在教学语言技能和教态技能方面问题突出。教师的教学语言技能是教师职业对于教师用语的特别要求，不同于日常生活中的交流用语。大部分师范生在教学语言技能方面主要存在的问题有：第一，新疆喀什地区主要以维吾尔族为主，部分师范生中存在语言不通的问题，这给支教活动造成了巨大的阻碍。新疆虽然推广双语教育多年，取得了巨大的成果，但在喀什地区乡镇的中小学生仍存在不会汉语的情况。在支教之前师范生虽开设有维吾尔语课程，但效果不佳，通过访谈了解到师范生与学生之间无法进行最基本的沟通；第二，全校的师范生来自五湖四海，受本土语言习惯的影响普通话不标准；第三，教学语言是门艺术，但初为人师的师范生在教学语言中普遍存在说话平铺直叙，毫无语调的变化，做不到生动有趣，有启发性。

在教态技能中，有关研究表明：“人在交流的时候，语言传递的信息只是一小部分，非语言因素传递的信息竟占65%～93%。教态技能有弥补语言表达不足、引起学生的注意和兴趣、利用多种感官传递信息和课堂调控的作用。而教学过程中教态变化主要表现在教师的面部表情、表达姿态和站立姿态。”[3]师范生在教态技能上主要有以下问题：在调查关于上课时的状态中发现只有5.0%的师范生是处于完全不紧张的状态。师范生长期处于学生的身份，在支教中一时难以尽快完成身份转换，心理无法完全适应教师角色，导致紧张；还有部分师范生在支教之前学校并没有开设有关教师技能的课程，缺乏专业的教师礼仪的培训，衣着打扮不得体，不适合教师身份。

1.3 多媒体教学运用不恰当，课件制作不能结合学生实际

新疆经济发展落后，教学的硬件设施较内地发达省市落后较多，因此多媒体教学在内地中小学的教学中运用多年，但在新疆中小学教学中的运用也不过短短数年，所以师范生对多媒体教学技能的掌握存在许多不足。“多媒体使用技能包括三个方面：分别是教学媒体选择与开发的技能；信息检索、加工与利用技能；媒体素材的采集、加工与利用的技能。”[4]在多媒体运用过程中存在的主要问题有：第一，部分师范生在获取有效网络资源方面存在能力不足。在访谈中发现，由于师范生的计算机理论知识掌握不足，电脑操作能力较低，这种现象在少数民族女生中较为普遍。因为在维吾尔族中女性在家庭的地位相对较为低下，同时有些师范生家庭经济条件不好等原因导致师范生中笔记本电脑的普及率较低，结果多媒体技术课的效果大打折扣；第二，有的师范生在使用多媒体的过程中不能很好地与传统教学方法相结合，没有在现代教学和传统教学中找到平衡点，出现了用多媒体课件的展示代替一切课堂其它教学形式；第三，由于喀什大学师资不足，多媒体技术课多采用大班教学的形式，教学效果不尽如人意。另外，在进行多媒体教学时，课件制作则是多媒体教学的主体，但在课件制作上也存在一些问题如：课件制作背景和字体的颜色不分明，学生没办法看清课件内容；课件在选材上与教学内容不符，也没有结合当地实际情况取材，教学案例离学生生活较远，无法引起学生的共鸣；过多的视频和音乐插入，吸引了学生的注意力，使多媒体没有对知识主体的学习起到很好的辅助作用。

2 师范生支教中教学技能存在问题的解决途径

2.1 提升教学设计水平，增强创新能力

对于教学设计水平及其创新能力应从两方面来提升：首先，根据国家及教育部关于师范生的要求及时更改师范生的培养方案和更新师范生所用的教学设计的教材，让其紧跟时代课改步伐，以拓宽学生教育理论的知识领域和让学生了解学术研究的前沿与动态的内容；其次，在学校经费条件允许下，尽可能邀请当地在一线教学岗位上的中小学教师来担任教学技能课的老师，以便师范生接受最新的教学设计的理论知识和实践经验，同时可以建议中小学教师让师范生走进中小学课堂观摩，以获取更多的教学设计在课堂运用的经验。还有任课教师应该积极营造课堂教学设计创新的氛围，对于一些好的教学方法应该给予重视和肯定，增强师范生创新的积极性。同时，师生之间教学相长，对于担任高校教学技能的教学也应该在备课时及时更新自己的知识，把最新的教学设计理论知识传授给师范生，不断提升自己的教学水平。

2.2 注重语言教学技能规范，加强教师礼仪的培养

针对语言和教态教学技能中存在的问题，支教给师范生提供了一个锻炼的机会。在教学语言技能方面：新疆喀什是少数民族聚居的地方，喀什大学的师范生在支教过程中所面对的教学对象大部分也是少数民族学生，所以学习民族语言成为喀什大学师范生一项很重要的任务。语言是人与人沟通的桥梁，师范生只有与学生可以畅通地沟通，才可以达到自己想要的教学效果。喀什大学针对师范生开设了少数民族语言课程，所以在今后的师范生培养中应加强语言的学习效果，使师范生在支教的过程中可以使用基本的课堂用语，完成教学任务。此外还应抓住每一次在人前说话的机会，锻炼心理素质，达到在人前面可以清晰、准确、流畅表达观点的程度。与此同时应积极参加学校开展的讲课、说课和演讲比赛，这对自身教学语言技能的提升也有一定的辅助作用。在教态技能方面：每行每业都有职业的要求和规范，教师行业更是如此。教师是学生学习的榜样，应注意自身的言行举止，在学生的心目中留下良好的形象，这是每位教师应努力的方向，例如多上讲台发言、演讲等。在支教的过程中师范生所面对的教学对象大多是模仿能力较强的中小学生，面对这样的群体教师更应注重穿着打扮，以适合教师的职业身份为准则，不应过于新潮，端庄大方即可。最后，对于一些不雅的举止，学校应在师范生实习支教之前对所有的师范生开设教师礼仪的相关课程，加强对师范生这方面的教育。

2.3 加强多媒体教学手段，强化课件制作能力

在师范生培养过程中很多高校基本上都开设了多媒体教学技术课程，但教学结果不佳。主要原因：在上多媒体教育技术的课程时大都采取合班教学，学生人数较多。因此建议在师资充足的情况下采取小班教学。在进行多媒体课件制作前，应对师范生进行系统的理论教育，并配备相应的教材，让师范生可以自行解决遇到的问题。在课件制作中对于视频和音乐的插入量应适度，不可泛滥成灾，偏离教学主题，这与教学设计的目的背道而驰。同时师范生在借鉴网络上课件资源的过程中应根据所教学生的特点进行相应的改变，从学生身边取材，这样在课堂教学中更能引起学生的互动和共鸣。同时在运用多媒体的过程中，不是拿其取代课堂一切，其只是辅助教学的一种手段。解决师范生支教中存在的问题，归根结底就是要大力发展新疆经济水平，提高人民生活水平，同时加大教学硬件设施的建设，让多媒体教学可以走进乡镇中小学的课堂里，让他们也可以享受丰富多彩的动态课堂[5]。

3 结语

新疆地处祖国边陲，形势复杂多变，而进步的教育对于马克思主义在意识形态占主导地位有很大的帮助。进步的教育除了各方面的因素外，优秀的教师是重要的条件之一，所以对于未来成为人民教师的师范生进行相应的教师技能的改革势在必行。本文对高校师范生教师技能中存在的问题经过分析后提出了相应的解决途径，期望高校将不断为教师队伍输送拥有高超教学技能的人民教师。

[1]孙玉洁.教师专业技能的理论与务实[M].北京：中国人民大学出版社,2010：6-7.

[2]孙方晓.谈师范生教学研究能力的培养[J].教育与职业,2013(24)：81-82.

[3]张占亮.师范生教育教学技能训练教程[M].北京：高等教育出版社，2012：8.

[4]张迎春.高师院校教育实习研究［J］.教育理论与实践，2006（16）：16-17.

[5]文剑辉.高校师范生教学技能培养策略研究[J].伊犁师范学院学报(自然科学版)，2017（1）：89-92.

责任编辑刘志明

Teaching Skills Problems and Solutions of Normal University Students——Taking Kashgar University as an Example

BU Yun
(Xinjiang Normal University,Urumqi Xinjiang 830017,China)

The teaching support is in line with the needs of educational reform in normal universities.It is one of the effective methods to improve the teaching skills of normal students.In view of the problems existing in the process of the teaching of normal college students,we must pay attention to it and put forward the corresponding countermeasures.Using the methods of literature and questionnaire,and taking Kashgar University as an example,this article accordingly analyses the outstanding problems and puts forward a preliminary solution,hoping to provide reference for normal college students’cultivation and further improve the normal college students’supporting work especially in minority areas.

normal students;teaching support;teaching skills;problems;solutions

G652

A

1674－5787（2017）03－0131－04

10.13887/j.cnki.jccee.2017（3）.34

2017-04-16

卜云（1992—），女，江苏淮安人，新疆师范大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：民族地区思想政治理论与实践研究。