大学生学习能力的调查与研究

邓 俊

（肇庆学院 院长办公室，广东 肇庆 526060）

大学生学习能力的调查与研究

邓 俊

（肇庆学院 院长办公室，广东 肇庆 526060）

大学生是社会的智力精英群体之一，是整个社会进步和经济发展的重要推动力量，我们认为，大学生的学习能力是其作为智力精英的核心竞争力，加强对大学生学习能力的培养至关重要。文章通过对广东省内1 990名大学生进行调查研究，从生存能力、专业学习能力和实践能力三方面分析大学生学习能力的现状，并尝试对调查的现状予以剖析。

大学生；学习能力；问卷调查；分析

0 引言

当今社会是经济社会快速发展的时代，新事物和现代科学技术发展速度迅猛，如今大学生不仅要掌握专业知识，还要学会如何提高学习能力，从而适应时代变化与发展。正如美国未来学大师、著名未来学家阿尔文·托夫勒所预言，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会如何学习的人[1]。换言之，大学生人才培养模式需要与时俱进。

文章主要通过对广东省的部分大学生做抽样调查，从生存能力、专业学习能力和实践能力三个角度分析目前大学生学习能力的现状，尝试找出大学生在学习能力上存在的问题，最后从学校教育和大学生自身两个方面提出培养大学生学习能力的有关建议。

1 调查与分析

此次调查研究采用网络调查问卷的方法，选取就读于广东省高校大学生为调查对象，在985、211、省重点、普通本科、专科以及民办高校等不同办学类型高校的不同专业和不同年级大学生中展开调查。采用随机方式发出网络调查问卷1 990份，回收1 990份，回收率 100%，有效率100%。问卷内容集中于大学生的生存能力、专业学习能力和实践能力三个维度调查大学生学习能力的现状。

1.2 生存能力

当今社会，大学生应该学会自己发现、分析并解决问题的能力。生存能力是一种在不同场合下具备与他人协调并能够自律地进行社会生活的实践能力，是以文化和社会知识为基础，并运用于社会生活。它不仅包含人的基本伦理观，也包含对他人的体贴、温暖、志愿服务与感恩，还包含了当今大学生在社会中最基本的生活能力。

通过调查，有64.32%的大学生认为入学时身边同学被骗钱财，18.09%的大学生没在意这一信息，17.59%的大学生回答自己身边没有被骗的同学的这一情况。据调查，这一部分被骗钱财的大学生由于初入大学，对学校的情况不了解，自己处于一种懵懂的状态，容易受人蛊惑，因此被骗的可能性较大。但经过学校的教育和对生活经验的积累，他们能够逐渐掌握基本的生存能力，能够鉴别善恶[2]。

调查中有超过90%的大学生能够在银行卡或校园卡遗失时独自找到相关部门解决问题，在不太了解如何处理的情况下也能主动咨询相关人士给予帮助，而仅有大约占1.51%的学生不清楚如何处理。这说明在校大学生基本上能够掌握基本的生存能力，能较好地解决生活中的问题。

调查中有62.31%的大学生愿意在别人出现困难时积极主动的提供力所能及的帮助，还有32.16%的同学在有人寻求帮助时能够伸出援手。这说明大部分学生具有较好的人格品质，有助于大学生培养较好的人际交往能力，对大学生生存能力有较强的指向性。

对于“在日常学习生活中是否会主动搜集可能对自己发展有利的信息或资源”，仅有39.2%的大学生会在日常的学习生活中主动搜集可能对自己发展有利的信息或资源，有超过50%的学生只是偶尔会搜集对自己发展有利的信息与资源，这说明目前还是有较大一部分学生没有意识到资源积累的重要性。大学生应该学会在信息瞬变的网络时代不断积累有利资源，这是学习能力强弱的重要表现之一。

总体而言，虽然多数大学生能够掌握独立解决问题的能力，在别人需要帮助的时候积极提供帮助，但是仍有一部分学生不能很好地判断问题，以至于在社会生活中处于劣势。调查数据表明，相当一部分大学生还不具备较强的分析判断和解决问题的素质和能力，他们的基本生存能力还有较大提升空间。

1.3 专业学习能力

大学专业知识教育的目的是通过传授专业知识，帮助大学生掌握理论与实践的专业能力。针对大学生的专业学习能力调查，我们从“对自己专业的学习要求了解程度”“学生选择自己专业的驱动因素”“大学生的学习状态情况”等八个方面展开调查，得到以下情况。

驱动大学生选择自己就读专业的因素是多方面的，但仅有29.65%的学生是因为个人兴趣爱好驱动，而超过50%的学生是迫于现实原因（高考成绩差）选择了该专业，他们认为只要上了大学就满足了[3]；超过80%的学生对自己所学的专业有一定的了解；有37.18%的学生对自己所学的专业感到满意，但仍有58.29%的学生认为专业前途迷茫，还有4.52%的学生不满意自己的专业；在调查的学生中，其学习状态达较好以上的仅占40%，近50%的学生学习状态一般或认为自己学习状态较差，不知道该学什么，他们对学习的目的性不够明确；他们课余自学的平均时间分布广泛，有人学习的时间在4小时以上，但比例不到8%，学习时间在2～3小时的占27.14%，学习时间在1～2小时的占30.15%，学习时间1小时以内的占了35.18%。

在调查中，我们还发现，超过70%的学生认为教师的课程教学内容对专业学习能起到一定的作用，并且会尝试主动找教师咨询专业知识，仅有27.64%的学生认为教师的课程教学内容对自己学习专业课的作用不大或没有作用，有29.65%的学生表示不会向教师咨询专业学习方面的知识；大约70%的学生制定了学习计划，但是能够严格执行学习计划的学生只占到8.04%，有61.96%的学生没严格执行学习计划，此外还有30%的学生没制定学习计划，他们仅仅是根据专业课程表去上课而已。

数据表明，从样本的自身因素而言，学生对专业的选择如果不是源于兴趣或爱好，则不容易引起学生学习专业知识的好奇心和耐心，不能很好地激励他们自主学习，最终导致花在学习专业知识上的时间、精力大大减少；从教师等外部影响因素而言，教师的教学内容不能产生较大的魅力从而不能调动学习的自觉性和主动性。

1.4 实践能力

当前，党和国家非常重视大学生创新创业教育,鼓励与支持在校大学生创新创业。然而，大学生的实践能力普遍不强、社会评价较低等情况长期存在，其根本原因在于缺乏实践能力的锻炼和培养。简单来说，实践能力就是为了生存和发展所需要具备的顺利解决各种实际问题的能力，大学生实践能力可以由一般实践能力、专业实践能力和创新实践能力组成。

本研究主要讨论创新实践能力的问题，在调查中我们发现。大部分大学生对在日常学习中参加专业的实践活动的态度较积极，自愿参加的学生占88.95%，但仍有10.05%和1%的学生被强制参加或不喜欢参加专业实践活动。这说明仍有学生对专业实践活动的重视度不高，不能较好认清专业实践能力积累是培养实践能力的主要途径之一和积累经验的重要性。

大学生中认为自己的专业实践操作水平非常高的仅仅占6.03%，超过90%的人认为自己的操作水平很一般，而且他们中有一半的人认为别人的专业课实践操作水平比自己的高。专业课实践操作水平是大学生专业能力显性的表现及衡量标准，实践操作水平的高低是一个人能力水平高低的判断标准，高水平的操作水平是自身竞争优势所在。因此，采取必要措施提升大学生专业课实践操作水平亟待解决[4]。

由于党和国家对大学生创新创业教育的支持和重视程度高，以及经济社会发展对创新型人才的需求有所提升，大多数高校已开设了创新创业课程，但是宣传力度还不够，仅有64.32%的学生知道本校开设了相关课程，仍有28.14%的学生并不清楚是否开设，说明该校开设创新创业课程后，并没有加以宣传以引起学生注意。在调查中，还有7.54%的学生反馈本校没有开设创新创业课程。

虽然大部分高校开设了创新创业课程，但是大学生的创新创业能力普遍不高，有74.87%的学生认为自己具有较大的提升空间，10.05%的学生认为自己几乎不具备创新创业能力，仅仅只有15.08%的学生对自己的创新创业能力感到很满意。因此，学校应该加大力度采取一定的措施帮助大学生培养创新创业能力，以应对经济社会发展需要。

调查中，有16.08%的学生有创业想法并付诸实践，有53.77%的学生虽然有创业想法但从未实践，剩下的30.15%的学生提及自己根本没有想过创业，这部分学生更愿意选择就业。我们认为，大部分学生缺乏一定的创业驱动力，没有促成他们产生创业想法或将创业想法付诸实践，因此我们需要引导这一部分学生。

当然，党和国家鼓励支持在校大学生创业的政策得到了较好宣传，绝大多数大学生知道学校允许在校生在一定时期内休学创业。调查中，有90%的学生认为本校对在校创业的态度是积极的，甚至提供具体的支持方式。据了解，党的十八大提出《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》后，全国高校积极开展引导大学生树立“成才梦”“创新梦”“创业梦”，并逐步为在校大学生创建了良好的创业环境。

但从调查的实际情况来看，在校大学生创业的情况并不乐观，仅有的一些大学生创业者大多从事的创业领域并非是自己所学的专业，如在校园附近开餐厅、举办培训机构、快递服务、美团，专业性并不强，甚至这样的创业根本不需要大学学历。仅有13.07%的大学生创业者认为创业与创业者所学专业有关，86.93%学生创业者认为创业活动与所学专业相关程度很低甚至是不相关。对于“如何培养大学生实践能力”，在调查结果中，95.86%的学生认为可以通过开设专业的实践课程、举办与专业相关的学生活动、专业实习等方式提升自身实践能力，4.14%的学生认为参加假期社会实践活动（非三下乡类）可以提升实践能力。

我们认为，尽管党和国家、高校大力支持和引导大学生开展创新创业活动，但由于大学生自身的专业实践能力水平普遍不高，无法对创新创业形成全面的认识，导致在校生对创新创业前景不太乐观。这需要在校大学生提高对社会实践能力培养的重视，更需要高校转变教育教学方式，积极采取有效措施，提升在校大学生实践能力，为学生创造创新创业学习环境和提供创新创业机会。

5 结语

随着经济社会的快速发展，大学生的社会竞争力不能单纯从成绩与绩点高低来区别，获奖证书数量的多少也只能显示大学生在某一方面的能力高低，大学生的社会竞争力应取决于他们的学习能力，包括基本生活能力、专业学习能力以及实践能力。学习能力的培养主要是培养他们能否在经济社会快速发展的情境下及时发现问题、科学分析问题、合理解决问题的能力，而这种能力正是大学生学习能力的转化，它能帮助大学生获取新知识和新技能。

在调查中，我们发现：第一，大学生的基本生活能力有待于进一步提升，一些基本的生活常识掌握不够全面，而只有部分大学生能够清楚地认识到这些显然是不够的，我们认为所有的大学生都应该掌握基本生存能力，只有这样，在工作生活中才不至于影响到人际交流和职业竞争。因此，他们的基本生存能力仍需强化提升。第二，在专业技能学习上，大多数大学生能够做到按部就班地进行课堂学习，学生在进行专业技能学习的过程中，有不少学生无法完全掌握教师教学的内容，多数处于“半听半懂”的状态，只有少数学生对教师讲授专业技能知识能够完全领会，并能灵活运用于专业技能操作中，究其原因还是他们对专业了解不够深入，选择专业时没有做专业兴趣对比而盲目选择就读专业。进入大学后，没有与授课教师进行深入的交流、学习效果不明显，从而导致专业技能方面的学习能力得不到提升。第三，大学生实践能力亟需得到锻炼与提高。学习的目标是学以致用，有了扎实的专业基本功却无法灵活运用到实践中等于做了无用功，学习根本没有得到体现。

[1]王娜.大学生学习能力的培养及提升途径[J].经营管理者，2010（8）：317.

[2]袁翠婵.论大学教育中学生研究性学习能力的培养与提升路径[J].亚太教育，2016(24)：91.

[3]李遥，陈晔，佘明，等.研究生层次化学习能力影响因素分析及对策研究[J].学位与研究生教育，2015(7)：52-56.

[4]司徒英杰.谈大学生学习能力的培养[J].教育探索，2015(10)：84-87.

责任编辑李 燕

Investigation and Research of College Students’Learning Ability

DENG Jun
(Zhaoqing University,Zhaoqing Guangdong 526060,China)

College students,as an important driving force,promote the social progress and economic development,so it is vital important to strengthen their learning ability cultivation.In this article,their current learning ability are investigated and analyzed from three aspects such as the survival ability,majors learning ability and practice ability based on the investigation of 1 990 college students in Guangdong Province.

college students;learning ability;questionnaire;analysis

G642.4

A

1674－5787（2017）03－0065－04

10.13887/j.cnki.jccee.2017（3）.17

2017-04-13

本文系广东省十二五规划项目“大学生学习能力培养的理论建构”（项目编号：GD14XJY03）的阶段性研究成果。

邓俊（1984—），男，安徽庐江人，硕士，肇庆学院讲师，研究方向：思想政治教育与青年社会学。