安徽建筑大学成教学院发展现状与对策研究

李裕琼

（安徽建筑大学 体育部，安徽 合肥 230022）

安徽建筑大学成教学院发展现状与对策研究

李裕琼

（安徽建筑大学 体育部，安徽 合肥 230022）

进入20世纪中国各大高校普遍地进行高校的教学改革与扩招，为了让越来越多的学生可以进入高校的课堂学习深造，成人教育是高校教育扩招中非常重视的不可缺的一部分，安徽建筑大学于2013年被教育部提升为一本大学，提升后在校学生几万余人，成教学院是建筑大学所属的成人教育学院，所招学生的生源也来自五湖四海，有的已经工作，有的是进修带学习，有的学习一半因个别原因退学，延迟毕业这种情况偶有发生，这让学校的教学与管理显得十分的混乱，再登入成教教学系统和管理系统时会占用大量的时间和人员精力，因此本文对成教学院现状进行浅析，提出了依托安徽合肥自身建设的大发展和安徽建筑大学教学管理平台对成教学院的发展进行问题优化，提出发展对策有效提高成教教学项目管理效率，以实现成人教育开放式发展提升.

成人高等教育；管理分析；发展与对策

1 安徽建筑大学成教学院师资队伍的问题分析

随着社会的进步，信息的发展，高等教育体系建立为我国成人教育提供了广阔的发展空间，终身教育逐步被终身学习所代替，学以致用，学有所成，是成人教育实施教学的重点，目前安徽建筑大学成教学院的主要对象是脱产与半脱产，或者以进行职业短期培训，岗前培训，报考建筑职业资格培训等成人专科学院，学生有自考进入，也有函授业余进修人群，成人高等教育作为成人教育的最高层次，可以解决绝大普通民众的学历和学历教育的补充，职业教育发展的多元化，和新兴教育教学可使当前成人有更多的选择学习空间，当前成教院的教师大部分是安徽建筑大学各系里专业课中抽调的部分教师，有的是退休返聘教学工作的老教师，年龄悬殊有着一定的差距，教工之间缺少交流，若按传统的教学课本模式，早不适合成教的学生教学，其中课程教材单一，实用性差，没有特色缺乏个性多样化，部分选用的教材是大学专业课基础教材，从专业的理论上实用性上已经不能适应成教成人学生，学校成人教育管理大多数是按照大学生学生时期的操作模式，老的成教管理逐步被现代信息技术和管理方法所取代，这就对成教的老师提出了更高的要求，如何加强成教学生教学水平和效率是成教老师们当前面临的困难考验.随着成人高等教育与普通高等教育的相辅相成，网络远程教育迅速发展，这就需要成人教育教学大胆的创新，来实现现在成人教学的信息传达共享、以准确、最省时、最省力、最安全的教学模式教学，这些要求对安徽建大的成教院教师来说是锻炼自己提高自己专业能力的自主学习过程，多数教师身兼数职，在完成本身大学本科的教学任务上，过多承担额外教学任务，虽然在工资待遇上有所提高，却因此不能满足成教教学工作的要求，个别教师教学上出现了混糊现象.建立健全成教教师选聘制度与个人业绩绩效挂钩，利用信息网络平台招聘成教专职教师，提高教学的技术含量.

2 安徽建筑大学成教需求分析

安徽建筑大学是安徽省唯一一所以土建类学科专业为特色的多科性大学，始建于1958年，坐落在安徽省合肥市.学校是省部共建高校、学校设有12个学院，现有59个本科专业，涵盖工、管、理、艺、文、法、经七大学科门类.继续教育学院是安徽建筑大学下设的从事成人高等教育教学管理的学院，生源主要来源于安徽各地的从事建筑行业工作人员及想从事建筑方面进修人员，安徽合肥是安徽的省会城市，是一座大中型城市也是一座经济发展中城市，在发展新兴产业方面，合肥加快建设战略性新兴产业国家集聚发展试点和首批4个省级集聚发展基地，将开展25个老旧小区综合整治，新启动城中村、危旧小区改造项目10个，在形成大合肥进入一线省市的社会背景发展下，安徽合肥和大中型城市一样面临着人才匮乏，资源不足等现象，积极推动社会力量办学，深入开展名院建设是安徽教学框架里艰难课题.和其他大中型发展城市如宁波、成都、厦门对比，成人教育的生源和发展相对薄弱，怎么实现成人教育跨世纪的发展，以满足社会经济发展对人才的需要是大中型城市共同的课题.因此认识安徽高等成人教育的现状，以及社会发展的需求，及时的发现安徽成教系统的需求问题，是解决学习型社会的构建重要因素，探索安徽建筑大学成教管理现状的发展，对于安徽整体成教发展和学习构建是保证我校实现全面教育大众化，加大社会发展均有理论和实现的意义.同时可以改善行业信息的准确性、用人方面及时性、工作中的有效性、规范性.

3 安徽建筑大学成教学院面临的管理问题

随着教育的改革不断深化促进各类各级教育教学，满足个人多元化多样化学习，安徽建筑大学不断进行扩招，为了满足于社会的需求学院有了自主招生的权利，让更多的学生适应当前的经济结构让更多的人有一技之长，也为了成教学院今后发展的经济利益途径，安徽建大成人教育学院在保持原有的基础学科的基础上，根据人才市场的需求和提高自身学院生源力，因此放松了成人学生入学层次的管理，成人学生来自社会各领域，受教育的层次程度面也不同，学生的质量和录取分数也不断降低，各专业班级人数众多，有的成教学生课堂学习期间找人替自己上课点名报道，甚至有的学员毕业时候找人论文冒充自己答辩，事发后因此延时毕业或者中途被辍学时有发生，另一方面成教学院的教辅管理人员不足，教辅管理在成人学生管理上缺乏管理成人经验，就安徽建筑大学成教学院为例，学生在校人员已达数千人，而教辅人员才15人，这些客观存在的因素越发需要成教学院本身针对成教管理应按不同层次，不同类型彻底更新一下成教管理模式，实施成人教育教务信息网络化、信息化，减少成教管理者的出错率，以及大大提高管理者的工作效率.做到服务于成人教育，服务于民的成人管理理念.

4 促进安徽建筑大学成教学院发展的对策

4.1 根据成教成人特点，提高教学质量

中国政府网最近发布《国务院关于合肥市城市总体规划的批复》，国务院原则同意《合肥市城市总体规划(2011—2020年)》今后五年间，安徽合肥作为长三角世界级城市群副中心城市，发展目标为全国有影响力的区域性特大城市，城市规模：预测2020年中心城区常住人口规模为360万人，城市建设用地控制在360平方公里以内，人均建设用地100平方米.这无疑为作为安徽的唯一一所建筑类成人教育学院的发展提高了绝佳的办学时机，需要提高成人教学的质量是安徽建筑大学成教学院发展赖以生存的关键，从成人学院今后发展角度来说，不仅能够保护原有的学生生源流失，同时大量吸收新的学生生源.

由于安徽建筑大学成教生源分布广泛，安徽省各个地级市全国都有教学辅助站点，成教成人学生今后的工作性质多数以工程类为主，因此成教学院的教学应以学为主，以落实所学知识“学以用”为教学基本特色，在教学中充分结合实践教学丰富学生的各项技能.

4.2 根据城市建设特色，调整办学方向设置特色课程专业

时代在发展社会在进步，对于全国众多三线城市逐步建设成为千万人口级别的特大城市，甚至想一跃成为一流省会城市的今天来说，以合肥为例，基于“大湖名城，创新高地”这一形象定位，未来“大合肥”的发展目标被归结为4句话——泛长三角西翼中心城市;具有国际竞争力的现代产业基地;具有国际影响力的创新智慧城市;国际知名的大湖生态宜居城市和休闲旅游目的地.人才的储备战和人才挖掘战在国内愈演愈烈，各地高校成人高等教育学生规模的不断扩大，这让安徽建筑大学成教学院面临的就业竞争压力也随之加大，安徽建筑大学成教学院应根据城市建设发展的特色需求，调整办学的方向，设置特色专业课程无疑是吸引人才，储备人才的基础保证.根据城市建设岗位需求和个人发展需要之间的关系，开设符合时代潮流专业课程，不仅充分调动起学生的积极性、参与性、更可以为那些脱产或半脱产的在职成教学生有了更多的选择余地，同时为满足成教一部分在职学生的求新好胜勇于追随时代潮流的心理，根据成人学生自主性与自觉性，建立起以师生之间的信任，教师以指导管理为主，教学为辅的角色互换，挖掘学生潜在的自主创新与探索知识的能力，只有这样才是吸引成教学生学习并提高学习质量的动力.

5 加大成教学院办学规范教学模式实现成教发展

坚持走打好“建”字牌，做好“徽”文章的特色发展之路，加大成教学院办学规范化，根据成教学生的特性，以人为本深入的切合成教实际情况，进行教学改革，把学年制度规范为学分制度，这不仅可以彻底解决绝成人学生因工作生活受学年制度时间长的困扰而被迫辍学退学等情况的发生，同时解决了成教学生学习效率低的问题，依靠安徽建筑大学整体教学师资力量为主体，开展三维一体，全方位的网络成教课程的选修，实践中由主校方牵头，利用人才资源与大中型企业联合办学，面对新的社会形势，灵活多变发挥特色学科优势，依据自身地域优势切合实际，在成教学生最终考核方面，在最终段位与学历发送手段上大胆创新，以往成教学院招生及毕业宽进严出政策原则，已不适应当前的社会发展和学科建设，应以成教学生实践能力或成教学生在实习工作期间表现为重点，建立科学的评分标准为规范，真正的让终身教育逐步被终身学习所代替.

6 结论

安徽建筑大学成教学院，经过自身不断进取，在成人教育层次业务社会转型升级需求中，依托合肥现代化的城市环境和城市功能为集聚人才、汇聚人气，与知名企业合作，建立了多元化的课程结构系统的管理教学，在金融理论、软件开发、创新自主等方面，加大教学专业化人才培养和引进步伐，学院依仗现代化教学多媒体信息平台，及时地分享成教学院教学站点的学生信息，学生信息变化情况，统一合理安排成教学生课程时间，为建立终身教育框架下的成人教育体系，推进学习化社会的建立打下坚实基础，为21世纪构建全民参与的学习化和谐社会，为安徽建筑业培养高素质的技术人才.

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2017-03-05