教育心理学在学生教育教学工作中的应用研究

任 锐

（枣庄学院 心理与教育科学学院，山东 枣庄 277000）

教育心理学在学生教育教学工作中的应用研究

任 锐

（枣庄学院 心理与教育科学学院，山东 枣庄 277000）

教育心理学通过研究学生在学习过程中心理变化特征，来有效掌握学生所面临的心理困境.教师在学生教育教学工作中应用教育心理学，能够系统掌握学生内心存在的问题，并针对学生心理问题，展开相应的心理辅导，帮助学生克服心理问题，实现身心健康发展.

教育心理学；学生；教育教学

作为心理学的重要分支，教育心理学研究的主要内容是教育环节中受教者和教育者内心的心理活动，以及心理活动变化和产生变化的原因，并在此基础上，寻找教育活动中，受教育者学习知识、掌握技能以及自身发展的规律.通过将教育心理学理论应用于实践教育教学之中，不仅能够有效提升教育质量，对于促进学生全面综合发展也有着重要作用.教育心理学能够准确发现教育过程中，学生心理变化的规律，以及如何正确有效的帮助学生进行高效学习，促进学生健康发展.除此以外，无论是在改善教育方法、完善教学课程设计还是在有效激发学生学习兴趣，帮助学生解决学习中面临的问题等，教育心理学都有着较为突出的作用.

1 学生教育教学工作中教育心理学的实践应用

1.1 构建良好、和谐的师生关系

教育心理学认为，教育过程中，师生关系是最为重要、最为关键的人际关系.通过构建良好、和谐的人际关系，能够实现师生之间情感的双向交流，教师能够更加全面的掌握学生的情感特征、变化，学生也能够更加理解教师，从而为课堂教学的顺利开展提供有利基础.而要想构建良好、和谐的师生关系，教师应着重在以下两方面入手.

首先，及时更新教育理念.以往教学过程中，教师的教学理念较为陈旧，没有充分注重学生的主体地位，忽略了学生在课堂上的主动权，使得学生习惯于被动接受知识，缺乏独立思考能力以及自主解决问题能力，课堂教学质量一直无法得到有效提高.而要想构建良好的师生关系，教师就应及时转变教学理念，紧跟时代发展步伐，采取更加先进、更加合理的教学理念进行教学.同时，教师还应在承认学生主体地位的基础上，主动与学生拉近距离，切实掌握学生的个人爱好和需求，与学生构建一种和谐、自由的交往关系，真正成为学生成长路上的良师益友.

其次，确立正确的期待.教师对学生的期待高低，对教学过程有着重要影响.为促进学生能够朝着教师期待的道路前进，教师应在确立正确期待的基础上，充分关注学生各方面的成长，包括学习、生活等，引导学生全面发展，使得学生在与教师沟通交流的过程中，切实体验到来自教师的亲切关怀，并将这种关怀内化为学生进步的力量，促进学生在课堂参与积极性、独立思考、自主解决问题等方面都具有良好表现.而一旦学生感受到教师对自己的期望过低，就会出现被教师和同学忽略的不平衡感，因缺乏足够的关注，使得这部分学生在学习、生活等各方面都缺乏足够的积极性，自身潜力也得不到充分挖掘.所以，教育教学过程中，教师应对每个学生都保持又较高的期待，使学生感受到自己对他们的关心和期待，同时教师还应根据学生不同层次的基础，制定相应的期待目标，从而让每个学生都能够在学习中体验到成功的喜悦，不断增强师生之间的关系.

1.2 运用科学的教学方法

以往教学过程中，教师所采用的教学方法通常为指导教学，即教师提前熟悉好教材内容，然后将教材内容以“灌输”形式讲给学生，指导学生掌握教材内容中的知识点.在这种传统教学方法中，教师是课堂的主体，学生没有足够的发表意见以及交流探讨的机会，无法有效激发学生在课堂上积极性，课堂效果自然无法得到有效保障.教师可在教育心理学相关知识的引导下，积极对课堂教学手法进行创新，例如，教师可结合多媒体教学实施或者采用小组合作学习方法等，有效提高课堂趣味性，吸引学生能够自主参与到课堂学习之中，使得每个学生都能保持饱满的学习热情.在设计课堂教学内容环节，教师应多站在学生的角度考虑，思索学生喜爱哪种教学模式，学生更适应哪种教学活动等，将学生的切实需求放在首位，有效激发学生的学习兴趣，帮助学生养成独立思考、自足学习的良好习惯.

此外，教师还可采用情景教学法，通过结合教材内容，为学生构建一个相应的教学情境，利用情景教学的形象、直观，来充分调动学生参与课堂学习的积极性，使得学生在情境教学过程中将能够自主将理论和实践相结合，增强学生实际运用知识的能力.

1.3 多采用激励性语言

教学过程中，教师应时刻注意自身言行，避免因自身言语不当，而对学生的学习积极性和自尊心造成影响.教育过程中，教师应多采用正面语言对学生进行鼓励，提升学生自信力.如教师言语不当，不但会对学生自尊心造成影响，甚至还会在学生心理留下阴影，从而对教师产生抵触、排斥心理.所以，教学过程中，教师应时刻注意自身言行，同时多采用鼓励性语言来不断激励学生勇敢克服困难，引导学生树立积极、阳光的心理，使得学生敢于在课堂上发表自己的见解，从而不断提高学生的自信心以及语言表达能力.如，教师可通过在课堂上提问问题，当观察到台下有学生跃跃欲试，但又不敢举手的情况时，教师就可积极鼓励其大胆尝试，不论答案正确与否，都要勇于发表自己的见解.

1.4 利用心理暗示

教学过程中，心理暗示对于学生的鼓励作用也极为关键.与鼓励性语言不通，心理暗示只需通过一个目光、一个眼神就能够让学生感受到教师的鼓励，从而增强学习积极性.无论是对成绩奇较好，还是基础较差的学生来讲，心理暗示都能发挥其鼓励效用，尤其针对性格较为内向的学生来讲，心理暗示更能为其提供克服心理困境的力量，不断提升自身学习能力.为此，教师应在全面掌握学生心理特点的前提下，结合教育心理学相关理论，在适当时机给予学生心理暗示，帮助学生改正不好的行为习惯，如课堂上爱做小动作、开小差或者注意力不集中等，促进学生全身心投入到课堂学习之中，从而有效提升学生课堂学习效率.

1.5 进行心灵沟通

教育过程中，教师不仅仅是学生知识的传授者，更是学生灵魂和思想的塑造者，教师应抓住一切机会，有效和学生进行心灵沟通，促进学生学习能力以及精神思想的全面发展.当学生遭遇挫折而主动向教师倾诉时，教师首先应确保自己做一个聆听者，倾听学生的心声，站在学生的层面对看待问题；其次，在学生向自己敞开心扉时，教师应根据学生倾诉的问题，寻找问题根源；随后再就根源所在，对学生进行心理疏导，引导学生以正确的心态去面对这些问题，以积极的态度去解决问题，帮助学生重新树立阳光、乐观的心态.

1.6 加强情感教育

教学过程中有效实施情感教育，其主要目的是让学生感受到教师对学生的情感关怀，同时加强学生关爱他人的意识.加强情感教育，不仅能有效提高教学效果，还能不断推动学生身心素质的全面发展.在实施情感教育时，教师应在关注学生学习成绩的同时，充分关注学生的日常生活，缩短师生情感之间的距离.学生在感受到教师充分的关注时，也将自觉拉近与教师心灵距离，并尽自身最大努力来不断提升学习成绩，满足教学要求，不辜负教师对其的关注和期望.同时，教师还应充分教导学生学会关注他人，并通过适当行动将自己的情感表达给他人.例如，教师可要求学生主动为家人做一次家务，或者主动陪父母出现散心，来表达对父母的爱，同时实践行动，来加强对学生情感教育的效果.

1.7 营造心理互动式教学氛围

互动教学，即学生与教师双向沟通的教学方式，这与以往以教师为中心的教学模式不同.互动教学以学生为课堂主体，能够有效激发学生的参与热情，教师发挥其控制、监督、规划作用，使得互动教学能够顺利进行.在营造互动式教学氛围时，教师应着重做好以下几点：其一是构建自由和谐的课堂气氛，为师生进行心理互动提供条件；其二是让学生保持积极、热情的心理状态，确保学生在课堂上的学习效率；其三是注重学生的多向交往，帮助学生既能接收教材知识内容，又能接收教师所讲的内容，同时还能接收同学的不同见解，不断扩宽学生的知识面，有效激发其学习兴趣.

1.8 强化认知，加强指导

因个体差异，学生在学习过程中或多或少的会体现出一定的学习差异.针对不同基础、不同学习能力的学生，教师应注重加强对学生的指导，指导学生在不断学习的过程中能够系统掌握各学科的学习方法和技巧，使得学生在不断掌握新知识、新技巧的同时，能够更加深刻、更加全面地对课堂知识进行理解，从而大幅提升学生学习能力.另外，教师还可在班级树立进步榜样，以榜样力量来激发学生自主对榜样进行模仿、学习.教师应不断对学生榜样行为进行鼓励，引导其他学生积极向榜样学生进行学习，并将榜样行为内化为自身行为，促进自身管理.

2 结束语

综上所述，在教育教学过程中应用教育心理学，对于促进学生树立正确的人生观、价值观有着重要作用.为促使教育心理学在教育教学中更够更好地发挥其应用价值，教师需在不断加强教育心理学理论学习的基础上，掌握更多心理学知识，并通过理论与实践相结合的原则，在教育教学过程中切实展开各类心理教育工作，不断加强师生关系，缩短师生间情感距离.并在及时了解学生面临困境的同时，积极帮助学生克服心理上、学习上以及生活上的问题，有效促进学生身心健康发展.

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1673-260X（2017）11-0164-02

2017-08-09