如何提高高职学校《毛概》课的教学效果——以武汉交通职业学院为例

■ 武汉交通职业学院 李 阳

如何提高高职学校《毛概》课的教学效果
——以武汉交通职业学院为例

■ 武汉交通职业学院 李 阳

武汉交通职业学院始建于1953年，办学历史悠久，隶属湖北省教育厅。学校面向全国进行招生，目前在校生中有来自全国各地的学子16000余人，并与政府、行业、企业开展了多种方式的联合办学。因此，可以说我校在全国高职学校中具有十分突出的代表性。包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（全文简称《毛概》课）在内的各门课程的教学都具有典型意义。

一、《毛概》课程的特点

《毛概》这门课是高职学校的一门非常特殊也非常具有鲜明特色的一门课程，其特点主要包含以下几个方面：

（一）每位学生都要学

《毛概》课和《思想道德修养与法律基础》（以下简称《思修》）、大学体育、大学英语等课程一样是每一所高职学校的每位学生必须学习的一门公共基础课。不管是什么专业，什么样的人才培养模式，在人才培养方案中都必须开设这门课。《毛概》课开设的时间一般都在第一学年，时间跨度为一整个学期。

（二）中央高度重视

作为一门所有大学生都必须学习的课程，其所受重视程度非常之高。每一次教材的改版都涉及到中共中央最新会议的精神，比如目前使用的2015版教材就是在2013版的基础上修订而来的，2015版教材增加了党的十八大和十八届三中、四中全会的精神以及习近平总书记的一系列重要讲话精神。一时间，各高校都形成了一股搞好思想政治课教学的新潮流。对于广大思政课的一线青年教师来说，这是党中央在新形势下给我们提出的新要求，也是我们必须完成的神圣使命。

（三）对学生进行三观教育

先学会做人才能做好事业。高职学校的人才培养主要以技能培养为主，承担着为国家培养高素质技能型人才的历史使命。因而在高职教育课程设置中专业课所占比重较大，其他类型课程所占比重较小。目前的专业课集中培养学生扎实的专业能力，对学生三观及品德的培养甚少。大学生正处在世界观、人生观、价值观的形成时期，还没有形成稳定的三观，很容易受各种思想的影响。全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记也明确指出要坚持把立德树人作为高校思想政治工作的中心环节。而《思修》和《毛概》这两门课几乎成了高职教育中对学生进行三观教育的重要课程。

二、目前《毛概》课教学存在的问题

（一）学生学习积极性不高

虽然大部分高职学校对于学风教育都非常重视，有些学校对学风的管理也取得了不错的效果。但是，从总体上来看，目前高职学生整体的学风还有待提高。学生普遍对《毛概》和《思修》课缺乏足够的重视，不认真学。有时上课甚至不带课本，上课睡觉、玩手机等现象严重。不仅是这两门课，有些学生甚至对自己的专业课也是这种态度。学习的积极性较差。

（二）教师“不好讲”

贯穿《毛概》这门课程始终的思想主线是马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系思想，教师在课堂中一定要把这些思想的核心传授给学生。但是，青少年学生的三观还没有完全形成，很容易受到各种思想的影响。而在目前这个阶段同学们每天都会接触到国内外大量的信息，这其中不乏一些错误的思想观念。青少年学生的性格特点也是喜欢出风头，喜欢用一些与主流思想格格不入的理论来引起大家的关注，因此在青少年群体中不理解、不相信马克思主义的现象也是存在的。这样，教师在授课过程中会存在一些阻碍，导致《毛概》这门课“不好讲”，这些都对《毛概》课教师的教学产生了不利的影响。

三、提高《毛概》课教学效果的有效方法

针对目前《毛概》课教与学普遍存在的两难境地，只有改变教学思路，采用一些新方法，才能提高效率，达到更好的教学效果。

（一）合理运用信息化教学手段

信息化教学手段早已不是一个新名词，绝大多数《毛概》课教师都已经使用过该手段进行教学。本来使用信息化手段的目的是辅助教学，是为了提高教学质量，但是从实践的效果来看却并未达到预期的效果。有些老师课堂上使用PPT教学，大部分时间就照着PPT念，没有拓展，这样老师讲课比较累，同时学生听的也比较累。还有的老师放视频占据课堂教学时间较多，且播放的内容与教学内容没有非常紧密的联系。这样的信息化教学手段只是当时学生看着热闹，可是一点都没有将知识点牢记在心，并没有起到辅助教学的目的。因此，对于信息化的教学手段一定要合理的运用。首先，信息化的手段绝不仅仅只有PPT、视频资料这些，还包括网络学习资源等。目前我国网络学习平台的建设也已经走过了十多年，有些平台已经比较成熟。对于《毛概》课开拓的比较深入的平台也有不少。平台中包含有许多学习资料、视频、教案、案例等，对于课堂教学以及学生课后学习是非常好的补充。在当前我国大力推行“互联网+”战略背景下，学生也比较喜欢这种学习模式，可以广泛应用于教师的教学实践。

（二）与实践活动相结合

《毛概》课绝不仅仅只是理论的讲解，而是一门理论与实践相结合的课程。通过理论与实践的教学使学生收获知识，培养能力与价值观。毛概的实践课从总体上可以分为两种，一种是充分利用资源进行室外实践教育。即利用学校当地或者周边地区的教育资源对学生进行教育。比如武汉地区有许多红色纪念场所，如中央农民运动讲习所、中共五大会址、“八七”会议会址纪念馆等，可以带领学生去现场实地感受当年共产党创业的艰辛，以及各种理论的产生形成发展过程，增强学生的情境感受。如果有条件，还可以在周末或者假期组织学生到周边地区进行参观学习，比如武汉周边的革命老区红安县城等。我校每年学期中和学期末都会组织学生去这些地方进行参观学习。学生并不仅仅只是参观，而要在参观前给大家布置任务，比如写参观心得，回来做PPT展示等活动，这样带着任务去学习可以让实践活动更加具有主动性，学生参与度强。

另一种实践活动可以在课堂上完成。我校的《毛概》课每学期都会给每位同学发一本实践活动手册，手册一共包含五个主题，内容涵盖了传承红色精神、观摩经典作品、践行实事求是、畅谈中国梦想和生态文明这几个方面。实践手册的主题也会随着时代的发展变化而做出改变。这其中有些主题是自己完成的，有些则需要团队共同完成。可以将学生分成若干个小组，每组5人左右来完成需要团队一起完成的主题。学生这一环节的表现情况要计入他们的平时成绩。团队活动不仅能培养学生的动手能力，更能培养大家的团队合作能力。我们都知道当今社会越来越强调团队合作的重要性，强调个人在团队工作中的素质，以小组的形式完成任务对学生今后走向社会是一个很好的锻炼。通过几年的教学实践，这种教学形式深得学生们的喜爱，学生在这一环节也展现出了良好的积极性。由于这一环节计入到学生的平时成绩，因此在这一环节的教学过程中要特别注意对学生整个完成过程的把控。可以每个小组选一个组长，让组长来对组员的完成情况进行判断，并给出成绩，教师也要积极询问每一小组每位同学在任务中的表现情况。

（三）充分发挥学生的学习主体性

所谓“教学”，“教”只是其中的一个环节，而学生能否学到知识，学的好坏也是“教学”的一个重要组成环节。学生如果能在教学的过程中充分发挥主观能动性，能参与教学的过程，那么学习效果会大大提升。所以，在教学过程中，青年教师应该多努力发挥学生的学习主体性。首先，要提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对《毛概》课有充分的兴趣那么教学就成功了一半。教师要多运用案例的方式来提高学生的兴趣，让学生真正能进入中国共产党领导人开拓事业的峥嵘岁月中去，增强学生对中国共产党的认同，对自身使命的认识。其次，要让学生融入到课程中来。比如让学生以小组为单位制作PPT，并上来演讲。在这一环节当中充分发挥学生的主观能动性，对于教师的教学有很大的帮助。

《毛概》课的教学在今天受到了党中央和社会更加广泛的关注，因为其走在了大学教书育人功能的最前线，而这其中一线教师又担负起了重中之重的责任。我们广大青年教师作为大学讲台的生力军，更是要扛起《毛概》课教学的这杆大旗，更新思想观念，掌握更好的教学手段，真正从主观上理解《毛概》课教书和育人的意义，努力把《毛概》课上好，上精彩。

责任编辑 成 弘