恒涛实验幼儿园园本特色——绘画和语言整合教学

张 艳

高密市恒涛实验幼儿园 山东潍坊 261500

正如我国教育家陈鹤琴先生曾说:“凡属幼儿都有绘画之兴趣，绘画是口语的先导，是表达美感之良器。”所以，教师应该充分利用幼儿喜欢绘画这一特点，有目的、有计划地引导幼儿，开展创造性绘画活动，让幼儿将观察到的事物，赋予美好的情感去联想、加工，并让幼儿用自己的语言表达出来，从而锻炼幼儿的语言发展。

幼儿的语言发展和绘画活动紧密相联，幼儿语言表达能力水平的发展离不开丰富的想象力，丰富的想象力又能促进幼儿画画水平的提高。在幼儿的绘画活动中，教师应该把绘画教学和语言表达训练紧密结合起来，用绘画促进语言的发展，用语言促进绘画水平的提高。把语言发展落实到绘画这种具体的形象艺术上，两者整合，促进幼儿的语言和绘画水平的共同发展，最终能让幼儿展开无拘无束的想象，进而促进幼儿全面发展。

幼儿的语言发展对幼儿的成长有着极大的意义和影响，培养幼儿的语言表达能力能够促进儿童想象力、创造力和思维发展。幼儿天生喜欢涂鸦，幼儿的绘画具有丰富的想象力，司空见惯的事物在幼儿的眼里作品里是别具风味。幼儿教师应该充分发挥幼儿的这特殊的充满想象力的时期，在幼儿进行想象绘画创作中促进幼儿语言能力的发展。

在学习贯彻与落实《指南》的过程中，我们在实施语言教育上最大的改变是充分相信幼儿，尊重幼儿，激发幼儿想说、会说、愿意说的能力。而这个改变并不是一蹴而就的，是经历了不断地实践、反思与调整。

一、体验生活

幼儿的生活是想象力发展的源头。只有在生活中，才能真正培养、提高幼儿的想象力和语言表达能力。

首先，引导幼儿学会观察，细心观察生活中的各种事物，同时要求家长多和幼儿一起走进生活，走进大自然，去感受、体验大自然。自然界里的花草树木、虫鱼鸟兽能让幼儿的精神世界得以扩展，同时新鲜、富有色彩的外界生活能激发幼儿语言表达的欲望，也能为想象绘画的创作提供真实有魅力的素材。如幼儿在游玩了公园后，可以用语言简单描述公园的景色，也可以对公园的运动场面进行充满想象力的绘画。

其次，引导幼儿发现生活之美。在幼儿园里教师组织幼儿听故事、看动画、欣赏图片等活动，培养幼儿发现、表达、表现美的能力。如幼儿在观看汽车模型展之后，用丰富的想象力画出了各种奇形怪状、各有用途的汽车。教师在课后的游戏中，鼓励幼儿把自己创作出来的画面讲述成故事或者模仿创编儿歌或者介绍自己绘画内容，用绘画促进幼儿语言表达的发展。

二、表达生活

传统的幼儿绘画教学的最终目标是画完一幅画，画得像不像。经常会让孩子临摹现成的绘画，看重的是幼儿绘画的作品，而把幼儿在绘画过程中表现出来的情感、想象和语言的表达忽略掉了，这样会造成大部分幼儿的绘画作品相似，没有鲜明的个性特点。想要在幼儿绘画的同时能够发展语言表达能力和想象力，教师在教学中可以采取情感沟通法、顺势引导法，激励幼儿在绘画中表达自己，在表达中培养语言能力、想象力。

以教学想象创作画《乌鸦喝水》为例。第一个环节，通过出示乌鸦喝水经典故事的相关图片，幼儿联系生活经验回忆、表达出自己看到的图片，训练了幼儿的观察图画能力和语言表达能力；第二个环节，教师顺势引导幼儿根据相关图片交流：如果你碰到乌鸦的问题，你会怎么办？这是强化幼儿的兴趣点，为后续的想象绘画打好基础。第三个环节，请你帮助乌鸦想一些更好的点子来解决问题，教师请幼儿交流并说一说。第四个环节，帮助幼儿梳理好自己要绘画的内容。通过教师和幼儿的语言交流，幼儿不仅锻炼了语言表达能力，还能帮助、鼓励、指导幼儿画出具有个性色彩的富有想象力的作品。

三、引导交流

幼儿绘画时经常会自言自语，沉浸在自己和画画的世界里，把身边的一切都当做自己的好朋友。这样的自言自语有时是幼儿生活经验的“迁移”，有时是幼儿对绘画创作的灵感。教师应该抓住幼儿自言自语表达自我的机会，在尊重幼儿个性特点的基础上进行鼓励和指引。这种看似随意的交流，实际上教师在不着痕迹地对幼儿进行画画技巧的渗透和点拨，同时又让幼儿锻炼了想象力的缜密性；既是鼓励幼儿有个性的表达，又尊重了幼儿的意愿。

四、自主创编

幼儿的想象力非常丰富。年满4岁的幼儿可以用画画记录自己生活中喜怒哀乐，甚至可以对着画画作品自己编故事。教师应该多多鼓励幼儿把自己创作的画画作品编成一个个故事或儿歌讲给别人听。幼儿在编故事中再次激活了想象力和语言表达的能力。

“语言”是在不断讲述中成长的，语言课堂离不开讲述。而有话可说、有事可表是讲述的前提，幼儿期形象思维往往较优，看画叙事更易于接受。语言活动与绘画教学有机的结合是教师教学观念的又一次转变，而这样的转变都让我和孩子获得了成长，也让我向幼儿的世界更进一步。

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