我国高校文科大学生的科学素养现状分析

蔡 巍

吉林省团校 吉林长春 130012

一、问题的提出

我们从科学精神、科学思想、科学知识和科学方法等五个角度或标准来分析当代大学生中文科生的科学素养，它们是：（1）是否具备一般理科知识素养；（2）是否具备人文、历史等文科的基本素养；（3）是否具备文科的综合科学素养；（4）是否具备公众的基本科学素养；（5）是否具备社会实践的科学素养。因为这五个标准，分别从不同角度并结合中国大学文科生的实际，表达了新世纪里对大学生的科学精神、科学思想、科学知识和科学方法的新要求。

总的来说，我们的总标准就是：中国大学的文科生应当具备综合性的并且突出专业性和社会需求性的科学素养。

二、问题的分析

我们从以上五个角度，对我们从《高校大学生综合科学素质现状与对策研究》课题组的《大学生科学素养调查结果统计》数据库中抽取的文科专业学生的样本进行了分析。文科专业分别是文学、哲学、管理、经济、社会学，共474个样本。

（一）是否具备一般理科知识素养

中国的文科大学生的一般理科知识素养总体上是不高的，甚至有些方面是严重欠缺的；这一方面说明文科生的知识结构中理科方面的知识相对不足，另一方面也说明中国原有的文理分开以及大学中特别是本科阶段“分专业”教育制度的不利影响，它不利于学生综合素养的发展，而且中国大学中还没有一套“通识教育”体系，所以造成学生的“单向度发展”。

（二）是否具备人文、历史等文科的基本素养

中国大学生中文科生的人文、历史等文科的基本素养并不高，甚至有些方面是严重欠缺的或相对不足的；同时也说明中国原有的文科教育体系存在问题。因此，应当加强文科大学生的人文、历史等文科的基本素养。

（三）是否具备文科的综合科学素养

下面仅从三个维度或学科视角来分析大学文科生的文科的综合科学素养。

1.音乐素养如何。认为音乐是一种重要素养的有83.8%；能掌握一门乐器的有26.8%；会识简谱的有39.7%；会识五线谱的有32.5%。

2.法律素养如何。大学期间选修过法律方面课程的有53.8%。

3.哲学术语了解情况。了解价值的有62.7%；了解范畴的有49.4%；了解普遍规律的有56.3%。

可见，文科生的文科的综合科学素养是相对不足的，特别是综合的素养是有待提高的。

（四）是否具备公众的基本科学素养

1、使用电脑和上网程度。经常收发邮件的有67.3%；经常信息检索的有32.1%。

2、知道下列节日的。知道全国科技活动周的有0.2%；知道世界环境日的有8%；知道母亲节的有49.6%；知道情人节的有68.6%；知道生物多样性日的有0.8%；知道世界人口日的有1.1%。

3、知道杨利伟在2003年10月15日实现了中华民族千年的飞天梦，所乘飞船的仅有66.5%。

可见，大学文科生的公众的基本科学素养是相对较强的，但在某些方面特别是对社会的关注程度上是有待加强的，而且通过上述分析我们知道，大学文科生的某些公众科学素养是严重不足的。

（五）是否具备社会实践的科学素养

1、在大学期间是否有过下述科学活动。经常在互联网上专题检索科学信息的有32.1%；经常参加专题科学讲座和科学报告的有13.1%；经常自己选择题目进行科学研究的有7.4%；经常参加体育文娱书画等才艺表演的有20.7%；经常参加知识演讲辩论创作等竞赛的有12.7%；经常参观专题科技馆或发明展览的有7.4%。

2、是否申请或参加了科研项目。参加课题国际级的有1.3%；参加国家级课题的有 2.3%；参加省部级课题的有3.4%；参加学校级课题的有26.4%。

3、科研项目的资助金额。0元的有39.9%；1-500元的有4.2%；501-1000元的有1.1%；1000元以上的有2.3%。

通过上述分析我们知道，中国文科生的综合素养发展不平横。而按照公众素养标准，只有所有的“标准”都达到才算具有公众的基本素养。所以，由于文科生的知识结构的“畸形发展”，造成大学生特别是文科生的综合科学素养相对偏低。

三、问题的解决

为了加强文科生的科学素养，我们根据以上分析为大学生开设“相关的公共课”。比如针对一般理科知识素养，给大学文科生开设“理科的公共课”；针对人文、历史等文科的基本素养，给大学文科生开设“文科基本素养课程”；针对公众的基本科学素养，给大学生开设“基本素养公共课”；针对文科的综合科学素养，给大学文科生开设“跨学科的综合课程”；针对社会实践的科学素养，给大学文科生开设“社会实践公共课”。最终以科学的方式加强、提高当代大学生的科学素养，使其真正成为社会和国家的中间力量和栋梁。

[1]东北师大，政法学院许志峰老师主持的高校大学生综合科学素质现状与对策分析研究《大学生科学素养调查结果统计》数据库.

[2]《面向全体美国人》，www.project2061.org.