小学科学教学中学生问题意识的培养

刘方

摘 要：小学科学是一门以培养学生创新精神和创新能力为主要内容的启蒙课程，可以说，小学科学教学是由一个个科学探究活动组成的，而问题意识是确保探究活动得以落实的前提和根基，是创新的源泉，是提高科学课程教学质量的关键，所以，提高学生的问题意识就显得尤为重要和必要。基于此，结合多年实践经验就小学科学教学中学生问题意识培养这一课题进行了分析和研究，主要包括，小学科学教学中学生问题意识的培养现状以及做好学生问题意识培养工作的建议两大部分。

关键词：小学科学；问题意识；培养现状；优化建议

21世纪是科学技术飞速发展的时代，各国之间的实力竞争愈演愈烈，为了提高我国的国际竞争力，改革现有的教育机制，培养出更多的创新型人才就显得尤为重要和必要了。而小学科学是培养创新型人才的基础，有着不可小觑的促进作用，因此，就此问题进行深入的分析和研究显得尤为迫切和必要。

一、小学科学教学中学生问题意识的培养现状

就目前情况来看，更多的小学科学教育工作者意识到了小学科学与其他学科的不同，也意识到了在实际教育教学中做好学生问题意识培养工作的重要性，并且也通过一系列的方式和方法来落实学生问题意识的培养工作，但是由于种种主客观因素致使其在实际落实的过程中存在这样那样的问题，主要表现在以下几个方面：

1.一些学生没有问题可问

一些学生由于自身的知识面比较窄，致使思维缺少一定的深度和广度，所以，想不出什么问题可问；其次，一些学生受惰性心理的约束，在课堂学习中形成了答案的学习模式，所以不愿意提问；此外，由于一些科学教师处理问题欠妥，打击了一些学生的提问兴趣和积极性，长此以往，形成了没有问题提问的学习状态。

2.一些学生不敢提问

造成学生不敢提问的现象主要是由两个方面的原因造成的，一方面是教师处理问题欠妥，观念比较陈旧，总是以给出的标准答案为基础，对于学生的发散性答案不给予更多的解释和肯定，进而打击了学生提问的积极性；另一方面是学生存在自卑心理和恐惧心理，所以，出现了不敢提問这一问题。

3.一些学生想不出问题

由于教师教学设计的局限性和问题情景设计得比较单调，导致学生并没有什么问题可以提，也就是说每个知识点的导入都大同小异，并不能激发学生的问题意识，所以，即便一些学生想提问也不知道从何着手，或者说每次提出的问题也是大同小异，没有新意。久而久之，也就磨灭了学生提问的积极性。

二、做好学生问题意识培养工作的建议

《义务教育科学课程标准》要求学生不仅能够通过对身边事物的观察和发现提出问题，同时，也要求学生能够运用自身所掌握的知识对问题做出假象答案。而正如上述对现阶段小学科学教育现状的分析可知，在问题意识的培养中存在着学生没有问题可问、学生不敢提问、学生想不出问题等问题，而这些问题的存在确实不利于问题意识培养工作的顺利开展和落实，基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的专业知识和技能，就如何在小学科学教学中做好学生的问题意识培养工作提出了几点建议，具体内容如下所述：

1.拓宽学生的知识面

可以说，小学科学是一门综合性的学科，融合了物理、化学、生物、天文、地理等多方面的知识，所以说，学生知识面的拓宽是确保学生提问意识得以培养的关键和基础。而这一方面需要教师加强对学生基础知识和基础技能的培养力度，另一方面需要教师做好学生观察、想象和思维等基本能力的培养工作。

2.营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围的营造也是确保学生提问意识得以培养的关键。所以，教师首先要转变既有的教学思想，加强对学生学习过程的重视程度，做好引导工作，能够以学生的需求和需要为教学的着手点；其次，要尊重学生的提问，认真对待学生的问题，即不要以给出的参考答案为唯一的标准，而是要以发散性的思维，以学生的角度着手来解决问题，引导学生走上正确的提问和解决问题的道路。此外，还要营造民主、自由、平等、和谐的教学氛围，给每一个学生提问的机会，鼓励每一个提问的学生，让学生得到肯定，感受到提问的快乐，进而使更多学生的提问积极性得到有效的激发。

3.优化既有的教学设计

教学设计的优化也是做好学生问题意识培养工作的关键。所以，需要小学科学教师在掌握新课标要求的基础上，从以下四个方面着手来做好小学科学课程的教学设计工作。即一是精心设计问题情景，让学生能够在设定的教学情景中有问题可提；二是要落实多元化的课堂提问模式；三是要控制并优化教学的时间和空间，使“教”和“学”的时间恰到好处；四是构建多元化的评价方法，以为下一环节课程内容设计工作的开展提供有效的依据和证据。

总之，在小学科学教育中培养学生的问题意识是提高小学科学教学质量的基础和关键，同时也是需要广大教育工作者一直努力的方向和目标，所以，作为资深的小学科学教育工作者，一定要以“以生为本”的原则为根本的出发点和落脚点，在小学科学教育过程中能够真正地做到善于发现问题，总结经验，解决问题，在确保自身价值得到有效发挥的基础上最大限度地激发学生的问题意识，进而使我国的小学科学教育工作迈上一个新的台阶，更快地取得更好的成绩。