小学数学生活化教学

摘 要：数学教学的生活化过程有助于小学生了解数学产生的实际应用过程，了解数学的历史，掌握学习生活中解决问题的数学能力，通过一系列的应用过程，可以学会从数学的角度看待世界。因此，小學数学生活化教育是目前在中国新的教育体制改革下必要的改革举措，学生根据已有的生活经验和知识经验，对数学学习会有更加深入的理解和创新性的体验。

关键词：小学数学；生活化；教学

在以往的数学生活化教学过程中，老师非常重视数学知识的教学，但是却不会关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生虽然学过数学公式和数学知识，却不能解决与之相关的实际问题，造成了高分低能的情况，同时也造成了知识学习和知识应用的脱节现象。由于小学生感受不到数学的趣味性，对于其解题和学习数学的兴趣大打折扣，数学教学必须建立在学生已有的认知水平基础上，并且帮助学生对于知识经验的实际应用，因此让学生在小学教学生活化的过程中观察、操作、猜测、交流、反思数学运用的原理和数学公式的实际应用，就可以让小学生感受到数学的伟大力量。

一、小学数学生活化的定义

数学生活化就是指数学学习的起点，是学生思维的经验支撑，可以帮助小学生快速地掌握数学知识，并且进行数学知识的预习，缩短小学生的兴趣经验和科学应用之间的距离，将学习中的经验和数学文化的培养锻造成为学习数学的基础。

小学生眼中的数学公式和逻辑的学习很可能并不完全契合，小学生所认识的数学概念，与他们生活实践中形成的数学经验可能是更加图像化的，比如，和妈妈出去买菜的过程，具体使用钱买玩具的过程，公园里各种图形的数学应用等。因此这就要求在小学数学教学过程中更加注重数学的生活化，这样才有助于小学生了解数学知识，掌握数学知识，学好数学，并且能够用好数学。

小学数学必须非常重视数学与生活之间的实际联系，小学数学教师必须要让小学生明白数学学习内容是可以非常现实的，而且数学源于生活，寓于生活，又用于生活。沟通抽象的数学事实之间的生活联系，可以强化数学学习，真正回归小学生的生活现实。

二、小学数学生活化实施策略

（一）创设生活化问题情境

小学数学问题是起源于生活的，也是生活方式的基础，是生活理论的实践应用，因此在小学生学习数学知识和经验基础之上，必须要从生活实际出发，小学数学课堂教育的过程中，必须要创设生活化的问题情境，引导学生在学习的过程中及时地发现提出问题，并积极地引导学生激活思维，培养学生的问题意识。

人教版小学数学一年级上册第四单元“认知图形与理解”教学案例：

1.假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。说出前三种图形面积的求法，观察猜测三角形的面积会怎样求。该怎样转化推导。

2.操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下吧，教师巡视指导。

反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论？

根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底的一半，宽就是三角形高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。2倍与其中的一个“一半”抵消，还剩一个“一半”，为此，三角形的面积等于底乘高除以2。

（二）组织生活化教学实践

由于小学生的年龄特点，在小学生的学习过程中，必须重视学生所获得的知识，而且应当非常重视获取知识的过程和途径。因此，帮助小学生在实际学习过程中进行课外交流和探索，带着好奇心来观察和实践生活化数学学习的过程，推断各种数理公式及数学学习技巧的运用，把探索过程生活化通过实际的经历来进行数学知识的优化探索，这样不仅可以培养小学生的数学学习兴趣，还可以增强学好数学的自信心。

人教版小学数学三年级下册“复式统计表”教学案例：

师：过几天我们要迎来小学的第一个“六一”儿童节了，我们准备召开一个联欢会，老师想为大家买一些水果。可是班费有限，只能买两种，买什么好呢？

生1：可以用举手的方法来决定买什么水果。

生2：可以投票，大家喜欢什么水果，就买什么水果。

师：大家喜欢的水果有这么多，怎么办？请小组讨论。

生汇报：用统计的方法，看同学们喜欢第一、第二多的水果是哪两种。

师：好，就用这种方法进行统计。下面大家用准备好的星星贴在你喜欢的水果图片上。

师：那我们就买这两种水果。生活中用统计的方法可以解决很多问题，刚才我们用统计的方法解决“买水果”的问题。

综上所述，小学生的生活化教学过程必须要立足于学生现实生活，既是收集学生生活中密切相关的数学问题的过程，又是使数学教学贴近小学生实际生活的教学过程。这种教学方法有助于加速我们的数学生活化教学进程，通过双向循环的探索过程可以使学生学会从生活中提炼各种数学问题，并进行思维交流，有助于科学探究习惯的形成。在学生的数学学习能力和生活能力的过程中协同发展，长此以往，不断促进学生逐步提升数学思考眼光。

参考文献：

[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.

[2]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.

[3]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.

[4]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学，2015.

作者简介：张发权（1966—），男，汉族，福建省泉州市德化县人，中专，小学一级教师，研究方向：小学数学教学。

编辑 温雪莲