让学生主宰课堂大舞台

罗秀华

摘 要：参与式学习，一种通过让学生主动参与课堂教学活动，自主探究相关知识，亲历获取知识过程的学习方式。参与式学习，通过让学生主动参与、自主探究，极大地激发了学生的学习兴趣；通过让学生全程参与、自主获取，真实地亲历了知识的获取过程；通过让学生人人参与、自主学习，有力地彰显了学生的主体地位……这些都是参与式学习为小学数学课堂带来的颠覆性的变化。将在理论联系实际的基础上，浅显地谈一谈小学数学课堂教学中的参与式学习。

关键词：小学数学；课堂教学；参与式学习

课堂是学生学习知识、生成智慧的舞台。教师只是这个舞台的搭建者，学生才是这个舞台的真正主人。在小学数学课堂中如何让课堂的主人——学生真正主宰这个舞台呢？实践证明，让每个学生都参与到课堂活动中来进行参与式学习是一个非常不错的选择。参与式学习是指学生主动参与探究、生成以及迁移等获取知识的全部过程。参与式学习在小学数学课堂教学中有哪些重要的作用呢？笔者将在理论联系实际的基础上浅显地谈一谈。

一、主动参与，激发学生学习兴趣

在以参与式学习为模式的小学数学课堂中，学生由被动接受变为主动探究，由“老师要我学”变成了“老师，我要学”，全面激发了学生学习数学的兴趣。如在教学人教版小学数学三年级上册“万以内的加法和减法”这部分内容时，教师出示了例题：某小学的全体学生要去参观“世博会”，已知一年级（1）班有35人，一年级（2）班有34人，二年级（1）班有39人，二年级（2）班有44人，三年级（1）班有33人，三年级（2）班有36人，四年级（1）班有36人，四年级（2）班有38人，五年级（1）班有41人，五年级（2）班有42人，六年级（1）班有39人，六年级（2）班有43人，一年级一共需要多少张车票？学生甲举手回答：一人需要一张车票，所以一共需要35+34=69（张）。教师进一步追问，你是怎么口算出来的呢？学生甲：30+30=60（张），5+4=9（张），60+9=69（张）。教师又问：还可以怎么算呢？学生乙：35+30=65（张），65+4=69（张）。你们还能提出哪些相似的问题呢？这些问题可以怎样解答……学生在强烈好奇心的驱使下，积极主动地参与到了课堂教学活动中，切实提高了活動的实效性，进而提升了课堂教学效率。

二、全程参与，亲历知识获取过程

在以参与式学习为模式的小学数学课堂中，学生由袖手旁观变为全程参与，由“老师教我学”变成了“老师引我学”，让学生全程亲历了获取知识的过程。仍以三年级数学上册“万以内的加法和减法”这部分内容为例，在计算完一年级需要的车票数量后，教师让学生小组合作探究：还能提出哪些问题？又可以怎样计算？某小组的学习过程如下，学生甲提出：二年级一共需要多少张车票呢？学生乙回答：39+44=83（张），先算出39+40=79（张），接着算出79+4=83（张）。学生丙回答：也可以这样计算，先算出30+44=74（张），接着算出9+74=83（张）。还可以这样计算，先算出30+40=70（张），接着算出9+4=13（张），最后算出70+13=83（张）。学生甲又提出：三年级一共需要多少张车票呢？……学生在小组合作探究的过程中，积极主动地参与到了知识生成的过程中，加深了学生对知识的理解，进而提升了课堂教学效率。

三、人人参与，彰显学生主体地位

在以参与式学习为模式的小学数学课堂中，学生由个别参与变为人人参与，由“老师为主体”变成了“学生为主体”，全面彰显了学生在课堂教学中的主体地位。还以三年级数学上册“万以内的加法和减法”这部分内容为例，学生在合作探究各个年级所需车票数的过程中，人人都参与到了知识的生成过程中，学生的主体地位自然而然地彰显了出来。又如在教学三年级数学上册“测量”这部分内容时，教师首先出示了小组合作探究的目标要求：估一估数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米？然后让学生进行了合作探究，片刻之后小组代表进行了汇报。甲小组代表汇报：数学书长30厘米、宽15厘米、厚2厘米；乙小组代表汇报：数学书长20厘米、宽10厘米、厚1厘米；丙小组代表汇报：数学书长25厘米、宽13厘米、厚1厘米……各个小组的汇报结果不尽相同，教师将各个小组的汇报结果板书在了黑板上。紧接着教师又说：哪个组估计得更准确些呢？我们应该怎么验证呢？学生异口同声地说：可以用尺子量啊！教师点头予以肯定并说道：同学们，请继续分小组进行测量吧！每个学生都拿出了尺子，一边兴致勃勃地测量，一边七嘴八舌地交流。几分钟后，教师请小组代表汇报，某小组代表汇报如下：数学书的长是21厘米，宽是15厘米，但是厚度还没有1厘米。教师启发道：不足1厘米该怎么办呢？并由此引入了“毫米”这一长度单位……作为课堂主人的学生积极主动地参与到了课堂教学的各个环节中，真正将课堂还给了学生，进而提升了课堂的教学效率。

综上所述，以参与式学习为模式的课堂是一种能有效激发学生学习兴趣的课堂，学生在主动参与的过程中，不仅学会了解决问题的方法，还体会到了成功的喜悦；以参与式学习为模式的课堂是一种能促使学生亲历知识获取过程的课堂，学生在全程参与的过程中，不仅获得了知识，还掌握了学习方法；以参与式学习为模式的课堂是一种能真正体现学生主体地位的课堂，学生在人人参与的过程中，不仅调动了学习的积极性，还实现了课堂的高效性。简而言之，参与式学习是让学生主宰课堂这个大舞台的有效手段。

参考文献：

[1]任频.参与式教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2011（1）.

[2]魏玉玲.浅析小学数学参与式课堂教学[J].教育界，2016（13）.

编辑 温雪莲