论如何提高初中物理实验教学的有效性

郭永明

摘 要：在物理教学中开展有效的实验教学，能提高学生对物理知识的理解力，不断激发学习兴趣，培养学生观察生活、分析和解决问题的能力。在初中物理教学中，教师要提高对实验教学的重视程度，不断创新教学方法，提高实验教学的有效性，促进学生在动手能力、思维养成、人文素养等方面得到全面提升。

关键词：初中物理；实验教学；价值；有效性

物理学是一门实验科学，要想教好和学好物理学，在实验教学上下功夫是必要的，这一点在传统的物理教学中已达成共识，但在教学实践中，这一指导思想又很难落到实处，初中物理实验课无论是在管理上还是教学上，都存在很多不尽如人意之处。实验器材管理不够规范、实验资源严重不足、实验管理人员素质不高、教师对实验课的重视程度有待加强、对实验教学的评价机制缺失等，严重影响了物理实验教学的有效性，达不到新课程标准对现代物理教学提出的新要求。

一、物理实验教学的价值论证

1.实验教学的引导性价值

对于刚刚接触物理学的中学生而言，对新学科充满了好奇和兴趣，这时，老师要趁热打铁，有效利用实验课生动、形象的特点，激发学生的积极性和主动性，让学生爱上物理课。例如，可以组织做一些小实验，如静电實验、浮力实验、摆动实验、观察扩散现象等，引起学生对物理现象的兴趣。又如，可以将一个乒乓球悬挂在铁架台上，用敲过的音叉慢慢靠近乒乓球，发现乒乓球发出清脆的响声，再让敲过的音叉让学生接触一下，发现声音的产生与振动有关，通过观察物理现象激发学生的学习热情，这其实也是中学阶段物理实验教学的主要目的所在。

2.实验教学的辅助性价值

在初中阶段，学生对物理这一新学科感到陌生是正常的，加之物理学所特有的抽象性和推理性特征，相较于其他学科，在理解力和领悟力上的难度相对更大。因此，在教学中，必须凭借一定的演示实验帮助学生形成物理概念，理解物理现象，加深对物理规律的掌握，最终服务于物理教学。例如，进行电功率的教学时，教师可先做演示，将“220V，25W”“220V，60W”的两只灯泡分别串联和并联后接入220V的电源上，观察它们能否正常发光？在学生获得感性知识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。

3.实验教学的本体价值

辅助于课堂教学只是实验教学功能的一个方面，实验教学本身是有一定价值的。通过课前准备、过程参与、实验操作等一系列过程，能有效提高学生的操作能力和动手能力。譬如，可以安排低年级学生进行一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等，充分展示问题或现象的奇异性，加强悬念，创造生动的现实情景，激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生持久的直觉兴趣。

4.实验教学的方法论价值

通过猜想假设、准备实验、制定计划、进行实验验证、收集整理数据、分析论证、交流与评估等程序，有效提升了学生的观察能力、思维能力、解决问题的能力及创新能力，通过实验强化学生对知识的巩固和应用，并探索和掌握一定的思维方法，为进一步构建方法论体系奠定基础。

5.实验教学的人文价值

一般的物理实验都需要进行反复尝试和操作，最终寻求到解决问题的方法和途径，这一过程可培养学生实事求是的科学态度，独立自主的思想意识和追求科学真理的求知精神，并在一定程度上提高学生的科学素养和团结协作意识。

二、提高初中物理实验教学有效性的几点建议

1.将传统教学与现代教学相结合

以传统的课堂教学和实验教学为基础，引入探究式教学、对话式教学、活动式教学等新方法，改变知识的呈现方式，使自主学习、合作学习、探究学习成为学习新常态。使学生在开放、自由、愉快的环境中学习物理，体验物理科学的趣味。

2.将演示实验、课堂实验与课外实验相结合

老师要高度重视课上演示，对于重要的和难以理解的知识点要进行演示实验，通过演示和讲解，使学生对知识点的理解更加直观，使课堂的呆板讲述变得具体、生动，加深学生对所学知识的理解。有效开展实验课，提高实验课的有效性，鼓励不同基础的学生都参与到实验中来，并针对不同的学生提出不同的目标，让所有学生都能感受到物理学的魅力，体验成功的快乐。此外，还要开放实验场馆、实验资源、实验时间，鼓励学生利用课间、午休、放学后、选修课等时间走进实验室，允许学生使用和接触实验器材，解决他们在课堂实验中的疑惑。

3.将理论知识考查与实验操作能力考查相结合

目前普遍存在重视课堂教学、忽略实验教学的现象，造成这种现象的一个重要因素是应试压力，在应试导向下，老师只注重学生理论知识的掌握和思维能力的养成，不注重学生动手能力的培养。因此，改进传统的考查模式，在理论知识考试之外，加入对实验操作能力的考查，在一定意义上可以提高教师对实验教学的重视程度。

4.将实验教学与生活实际相结合

物理现象其实并不玄妙，都来源于现实生活，在教学中，要引导学生关注日常生活中的物理现象，可就地取材做一些小实验，如利用废旧报纸做承重实验，利用牙膏盒、药盒、输液瓶、饮料瓶、易拉罐等做光学、声学、力学实验等。

总之，在新课程改革的过程中，学校要强化物理实验教学管理制度，优化硬件设施和软件配置，教育工作者要与时俱进，转变教育观念，不断引进新思路、新方法，创新实验教学模式，提升实验教学的有效性，推动我国基础学科的永续发展和学生能力的全面提升。

参考文献：

[1]罗康明.提高初中物理实验教学有效性浅析[J].课程教育研究，2014.

[2]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009.

[3]王陆芳.初中物理实验教学生活化的实践研究[D].东北师范大学，2011.

编辑 薄跃华