借“微课”之力翻转初中信息技术课堂

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摘 要：微课与翻转课堂是最近几年新兴的教学方式，新兴的教学方式是否符合信息技术课的教学，信息技术课的特殊性如果结合这两种教学方法对实际教学效果的提高有何重要意义，借此做一讨论。

关键词：微课；翻转课堂；信息技术

2012年来国内掀起“微课”热潮，全国各地微课比赛层出不穷，各学科教师利用摄像机摄像、手机录像、屏幕录制等手段进行视频制作，一时间“微课”成了老师们口中的流行语，我不禁想问我们应该如何使用微课来利于我们的教学？我们制作出来的“视频”如何被学生接受呢？

想回答上面的问题得先了解信息技术课的学科特点，信息技术课是一门“操作性”和“实践性”强的学科，传统信息技术课的上课过程一般都是“老师讲解—学生操作—边做边讲—总结”，但是课程的具体操作过程中由于操作的细节多，教师操作速度快等特点，学生并不能在短时间内掌握技能，即使能在当时完成操作步骤的“重复”，课后也很容易遗忘。这就需要我们的“微课”来帮忙。

一、信息技术课应用“微课”的优势

1.信息技术课堂使用微课的硬件条件成熟

微课作为一种视频资源，使用者需要通过某些电子产品观看和学习，而电脑是最主流的传播媒体。信息技术课堂上学生可以通过学生机自主观看微视频，根据自己的学习进度实时调节微视频。

2.信息技术教师在微课制作上具有优势

信息技术教师几乎没有技术障碍，在软件使用上具有先天的優势，无论是使用微视频录制软件，还是在后期视频编辑制作方面都比其他学科教师更有优势。

二、信息技术课应用“微课”的意义

1.课堂翻转，促进学生自主学习，提升学习能力

现在的信息技术课程不如“主课”那样受重视，并且课程设置的课时少，学生平时也几乎不会进行自主学习，如果在课堂上还是延续以往“讲、演、练”的模式，学生对于知识点要么就是根本没领会，要么就是课堂上暂时记得如何重复操作步骤，课后就遗忘了。在要提倡“终身学习”的大环境下，我们的教育不应该只是教授知识，而应当让学生学会如何学习，提升学习能力，掌握学习技能，信息技术课完全有条件借鉴“翻转”课堂理念完成课堂上的“课程反转”，而且在课堂上使用的可能性也远远超过了课后。

翻转课堂的流程是：课前——自主学习，知识建构；课堂——答疑解惑，知识内化。学生课前学习信息技术如果条件不成熟，我们完全可以将课堂交给学生，学生先根据教师提出的“问题”观看“微视频”进行自主学习，解决问题，学生再进行反馈练习，甄别疑难，不能解决的问题师生交流互动，答疑解惑。这与翻转课堂的理念是相符合的：学生本位，学生主体，学生是学习的主人，确定了学生在课堂教学中的主体地位，并让他们自主学习，也提升了学生的自主学习能力。

2.可进行分层教学，提升学生的学习成就感

学生的学习基础是不一样的，两极分化比较严重，信息技术课堂也需要进行分层教学，而传统的信息技术课上老师都是统一布置任务，操作过程是一讲而过，基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，而教师为了照顾那些“吃不了”的学生，只能重复讲解基本操作步骤，对于“吃不饱”的学生来说就是浪费了他们的课堂时间。

微课作为针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型课程资源。教师可以根据教学重难点制作符合不同层次学生要求的微视频，各层次学生可根据自身的实际情况选择相应难度的学习任务，利用微视频这种能高效再现操作细节的资源进行自主学习。

3.使用微课，提高课堂效率，避免教师劳动力浪费

现在信息技术课的特点是：每班周课时少，但是班级个数又多，就是说，同样的一节课，有可能教师需要重复十几次。不断重复进行的讲解和指导，既考验了老师的耐心，也消耗了老师的精力。

信息技术教师可以将教学重难点制作成一个个微课，当学生对于某个知识点不是很明确时就不需要等教师来讲解，而是可以自己播放相关知识点的视频，甚至可以多次重复观看，这不仅有利于提高课堂效率，也避免了教师劳动力的浪费。

利用微课这种现代化技术结合翻转课堂理念能使信息技术课更充分地展示出它独有的特点。所以，信息技术教师更应具备现代化的思想观念，不断进行新知识的学习，丰富自身的理论素养；更应掌握各种现代化的教学方法和教学手段，在学好理论的基础上多动手实践，熟练掌握各种操作软件；更应明确课堂上学生为主、教师为辅这样的概念，不会再手把手教学生如何做，从根本上改变教师组织课堂教学的教学模式。

参考文献：

卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013（8）.

编辑 张珍珍