合作学习理念下小学英语课堂教学分析

摘 要：小组合作学习是新课程改革提出的新的教学方法，这种教学方法更加注重学生参与课堂教学，提高学生学习的积极性与主动性。合作学习模式满足素质教育的理念，将学生作为课堂教学的主体。合作学习是将学生划分成小组，然后引导学生作为课堂主体进行自主研究与合作交流，转变学生的学习方法，实现学生的主动探究，强化学生的学习水平和效果，已成为一种现代化的教学方法。就合作学习理念下小学英语课堂教学进行简要的阐述与分析。

关键词：合作学习理念；小学英语；课堂教学

合作学习对传统的教学方法进行了突破、补充，并在小学英语教学中被广泛地应用。在小学英语教学中开展合作学习，能够进一步活跃课堂氛围，提高学生的英语学习积极性，使学生主动地参与课堂，让学生在小组中探究交流实现知识的构建，对英语语言知识进行内化，使学生的英语水平得到全面的提升，构建高效的小学英语课堂。

一、科学的进行学生分组

小学英语合作学习中，分组是十分重要的工作，分组是否科学将对合作学习产生极大的影响。教师要依据学生的实际情况，如性格水平、学习能力以及综合素质等对学生进行小组划分，每一小组4～6个人。保证小组间的水平和实力平衡，小组间的竞争力均衡，不会出现一边倒的情况，有助于学生自信心的提升。合作学习将个体与集体学习相结合，个体间不仅有合作，还有分工，结合学生的能力选择合适的角色，并听从管理者的分工。也应为学生提供尝试不同角色的机会，从别人身上学到好的东西，多方面提升自己的素质能力。教师需要对小组中能力比较强和比较弱的学生进行合理搭配，实现教学的目的，避免出现学生的两极分化。

比如，教材中六年级上册1单元B部分中的Lets talk，完成对话内容后，可以让学生分小组扮演角色，Wu Yifan， Mike， Robin，学生表演十分到位，有助于学生语言知识的输出。

二、对合作任务科学设计

合作学习是教学情境中通过交流、讨论、协作等形式，对知识进行构建，将学生原有的知识和经验作为教学活动的出发点，实现学生对知识的构建。合作学习任务选择时需要科学合理，从学生已有的知识经验出发，选择具有开放性、选择性和探索性的作为合作学习的任务。比如，在教学与人物特点相关的形容词时，如strong，thin，short，tall，young，old 等，和句子What is your music teacher like？教師就可以为学生设计一个学习任务，“帮小猴子找老师”。让不同小组的学生充分发挥自身的想象力，自己编写对话，并对故事进行表演。让学生利用之前已经掌握的词汇与句型，不同小组将这些内容串起来，成为更加充实的故事。

三、开展合作互动

合作学习注重课堂上人际之间的互动，这种互动与传统教师与学生之间的问答是不同的，不只局限于师生之间的互动，还需要实现教师与教师、学生与学生以及教师与学生之间的互动。在小学英语教学中，教师和学生应积极参与，教师对教学活动进行组织、设计和引导，成为学生的伙伴，进入学生中，也可以让学生成为教师，建设自己的平台，成为真正的课堂主体。比如，在教学“shopping”时，教师就可以将教室布置成一个超市，其中有服装、水果、玩具以及文具等，让学生自主挑选适合自己的角色，可以是顾客，也可以是服务员，学生掌握句型后，教师就可以退出舞台，让学生以小组为单位，让优秀生与后进生相合作，进行购物实践，让学生在相对真实的环境中进行语言交流，强化学生的合作能力和学习能力，提高小学英语的教学效率。

四、小组合作完成作业

以往的小学英语教学中，教师为学生布置作业都是让学生抄写单词、课文等，这种作业方法不仅不能够强化学习方法，还会打击学生的学习兴趣和自信心。这时教师就可以布置一些学生感兴趣的作业内容，比如，让学生小组制作英语手抄报，合作完成调查和实践课程。如，在教完What can you do ？这一主题后，教师就可以让不同小组的学生制作调查表，调查学生课后回家都会干什么家务，然后回到课堂上用叙述语言进行汇报，如Sarah can do the dishes等。通过小组合作完成英语学习任务，顺利实现英语教学目标。

总而言之，合作学习理念下开展小学英语教学有着极为重要的作用和价值。在小学英语教学中，教师需要依据小学生的身心特点，结合英语教学的规律，科学设计合作内容，保证合作学习顺利开展，使小学英语教学顺利推进，实现良好的教学效果，提升学生的英语综合素质水平。

参考文献：

[1]肖文芳，粟帆，廖爱秀，等.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语，2015.

[2]李子璇.论如何用合作学习理念指导小学英语教学[J].中国校外教育，2010.

作者简介：郑凯薇（1979—），女，汉族，籍贯：广东省汕头市潮南区，大专学历，小学英语一级教师，研究方向：小学英语课堂合作学习。