紧扣要点提升历史教学成效

杨琼

【摘 要】历史教学中，教师应当抓住课前准备、互动参与、信息补充以及资源整合等要点，推动教学工作深入开展。

【关键词】初中历史；教学要点；分析研究

在初中历史教学工作中，广大教师要善于抓住要点，把握教学的关键环节，在教学中充分做好准备、提供丰富的信息、整合各类资源，以及吸纳学生广泛参与，从而为教学成效的提升奠定良好基础。

一、历史教学要做好课前充分准备

充分的准备是有效组织教学的前提和基础，没有充分的课前预习，就无法有效组织历史教学工作。历史教师一定要充分认识到这一点，将课前准备的环节做得更加扎实充分，广泛搜集资料，充分预见教学中可能出现的各类问题，在教学设计方面进行全面优化等等，通过充分的准备为教学活动的有序推进提供支撑。首先，教师要充分研究学生的学习基础和状况，对初中生历史知识点掌握情况、历史学习基础，以及历史学习兴趣等方面做到全面了解，做到对教学对象的学习状况心中有数，才能够针对性的进行教学各个环节的安排与设计。其次，教师要广泛搜集与历史教学相关的资料讯息。无论是文字的还是图像、视频、音频，都要根据教学需要充分搜集，建立在大量的信息基础上开展教学设计。另外，教师要对教学方法进行深入研究，不能拘泥于传统的历史教学方法模式，一定要广泛吸收各地历史教师的先进经验成果，广泛汲取为己所用，既要将他人的好方法好经验吸纳进来，又不能生搬硬套，要结合自身历史教学工作实际进行消化性吸收运用，这也是课前准备工作的一项重要环节。

二、历史教学要吸纳学生充分参与

初中生一个显著的心理特点，是在教学互动中渴望参与，渴望表现自己，渴望得到老师和同学的认可。这是青春期階段青少年的普遍心理特征，历史教学工作要敏锐的发掘这一点优势，通过教学模式的转变让学生有着更多参与的机会，通过搭建平台让他们融入到师生互动之中，能够在学生充分参与的基础上提高学习理解的效果，同时也锻炼了学生思维能力、分析能力，对历史综合素养的提升具有积极意义。例如在秦始皇功过这一问题的分析研究中，笔者没有直接对秦始皇进行盖棺定论，而是创设开放性的教学氛围让学生参与其中进行讨论分析，以专题辩论的方式，要求学生对秦始皇功大于过还是过大于功两个方面进行论证。学生很快按照持有观点的不同分成了两大阵营，笔者要求学生分别阐述自己的观点以及论据，支撑自己的看法。针对秦始皇有哪些功有哪些过、功大还是过大这一拓展性话题，学生展开了激励的讨论。笔者引导学生对秦始皇的功过进行了客观的分析，完成了疆域上的统一、建立了多民族的中央集权国家、推行郡县制、统一货币度量衡和文字等，这些都是秦始皇的功劳，对推动经济社会发展具有里程碑式的意义。但是他建立了封建专制制度，压制人民思想，焚书坑儒，推行暴政，大兴土木，耗费民力，最终逼得农民大起义，加速了秦朝的灭亡，这些是他的过。笔者引导学生对他的功进行客观的分析，对他的过也进行全面的了解，做到客观公正分析秦始皇的功过，让学生以历史辩证唯物主义的观点看待他，提高了学生思维分析能力，提高了学生历史综合素养，可以看出吸纳学生广泛参与其中，对提高学生历史分析能力、思维水平等方面具有非常积极而重要的意义。

三、历史教学要做到信息充分补充

生动活泼的历史课堂是教学成效提升的重要支撑点，如何让学生充分感受到历史学习的快乐，丰富的教学信息补充是重要的方面，教师应当抓住信息补充这一要点致力于提高学生学习兴趣，加深历史学习内容理解。笔者在这一方面也进行了初步的尝试，注重将信息手段的作用发挥出来。在《红军不怕远征难》教学中，笔者运用多媒体课件，以地图图解的方式向学生直观介绍了长征的起点、途经路线和终点，让学生对长征的线路图有着更加直观的印象。接下来选取了影视作品中的一些典型场景，如过草地、翻雪山、飞夺泸定桥等等，这些场景的演示让学生进一步加深了对红军长征过程中艰难险阻的认识，辅之以红军长征出发时和结束时的人数对比数据，佐证了红军长征的艰辛。以这样的丰富信息补充，学生较为直观的感受到长征的困难，对其也有了更加全面的了解。在教学中融入更多的形象信息，对活跃课堂氛围、提高学生积极性以及加深理解效果等方面具有非常积极的意义。

四、历史教学要做到资源充分整合

历史发展中，无论是历史人物、历史事件还是一些关键的历史节点，或多或少的都留下了一些痕迹，而这些痕迹在当今社会以遗址、博物馆、古迹等多种形式存在，教师在历史教学中要注重发掘这些资源，使其服务于历史教学工作。例如在《“文化大革命”的十年》教学中，因为学生缺乏对这一段历史的认识，笔者在课前进行了精心的准备，广泛搜集本地有关文革遗迹的一些资源，制作了专题课件。课件分为三部分，第一部分是通过亲身经历文革的老同志讲述文革期间经济社会发展的状况，描述了他们亲身经历的动乱十年，让学生增加直观的认识。第二部分是选取了本地农场知青下放时留下的一处遗迹，墙壁上还有着大跃进的标语，陈列室中摆放的都是当年知青用过的生产工具、生活用具，漆黑的钢筋锅、喷着毛主席语录的搪瓷碗等等，让学生身临其境感受这一历史氛围。第三部分通过对本地区文革期间的一些典型事例的文字叙述、图像演示，让学生再次深刻的了解这一段历史，这样的资源整合对学生加深课文内容理解，提高学习效果起到了积极的作用。

综上所述，提升历史教学成效必须要紧扣与教学相关的各个要点，广大教师在这一方面要进行积极的探索与尝试。

【参考文献】

[1]陈凯.初中历史教学怎样提高课堂效率[J].青少年日记（教育教学研究），2016（04）

[2]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J].学周刊，2014（02）