浅谈小学品生课中的心理情感教育

史丽芬

[摘 要]随着新课程改革的不断推进，小学课堂也在不断改变并向前推进，也决定着课程改革在探索中循序渐进的步伐。小学品生课程作为小学阶段学生心理及情感的启蒙课程，渗透着对学生情感养成的关注、学生身心健康发展的关注，在激励学生进步，升华学生情感意识等方面发挥着至关重要的作用。本将对小学品生课程在培养学生情感方面发挥的积极作用进行浅析。

[关键词]小学品生课；心理情感教育；积极情感

在新课改革如火如荼进行的今天，小学品生课程的开展，注重科学性、实效性，也关注艺术性和情感性。通过多年的教学实践证明，教师在课堂教学中关注学生的情感教育，能够进一步调动起学生的思维活跃程度。因此，作为小学品生教师，在教学实践中，立足课程标准，在课程中不断渗透并强化学生的情感养成，从知识层面上升到学生的情感体验，是尤为重要的，因此，本文将结合研究者的工作实践，谈几点心得体会。

一、影响小学生心理健康的原因

由于现在社会的节奏快、竞争大 ，生活每天都在发生变化。现在小学生承担很多的心理压力。影响 小学生心理健康发展的主要有以下几个因素：

（一）物质丰裕

在物质缺乏的年代小学生很容易满足，考试考好了只要有一颗糖的奖励也会欣喜若狂，也很重视家长和老师的表扬。而现在生活水平提高、物质丰 裕 ，家长过于宠爱孩子，以至于有的小学生对鼓励、表扬无所谓对什么 事都满不在乎。

（二 ）父母工作忙无暇照顾

小学生的家长恰好是干事 业的好时光，忙于工作把孩子交给老人带，忽略了教育孩子的责任。祖辈往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照 顾的太多，在自主、自立、耐挫能力、人际交往等方面明显不足。

（三）大多为独生子女

在班级中表现出自私、缺少合作精神。小学生放学后 在家里和电视、电脑为伴没有交往的小伙伴。由于缺少交往活动，在班 级中往往几个能干的学生无法合作做好一件小事，原因是不懂得互相 帮助。

（四）家长对孩子希望过高

现代社会高学历的影响，使得一些 家长不能正确地对待自己的孩子，父母对孩子期望过高，家庭管教过 严 。一进家门就做作业，以至于孩子一出家门仿佛小鸟飞向天空，到了学校就任性放纵。

针对这样的一群新时代的儿童，我们如何将知识最终转化为学生学生的情感体验呢？

二、策略

（一）立足角色扮演，引发学生共鸣

新课程改革推进的过程中，一些具有先见之明的同行认为，小学品生 课程应该在教学过程中更加倾向于生活化和情节化。在教学过程中， 一片生动完整的故事，不一定由教师在前面照本宣科，这样的学习效果并不会太好。如果教师摆脱传统的教学方法转而采取灵活多样的教学方式，往往会收获意想不到的效果。对于一些课程，我们主张学生进行角色扮演，如在小学品生课程中有一篇孩子和父母去商场购 物，小孩子吵着要买东西。在这个故事背景下，笔者让学生进行了角色扮 演，让学生分别扮演孩子和父母，在表扬过程中，双方都试图说服对方。为了让效果更加好，笔者让几组学生分别进行了表演，然后让学生进行评价， 哪一组表演的比较好。在表演过程中，学生不断完善自己的语言，效果不断提升。而没有参演的同学作为观众进行评价，他们的评价也非常的到位。在表演和评价的过程中，学生都受到了进一步的教育，课文的主旨也比较好地得到贯彻。

（二）创设课堂情境，激发学生情感

学生的情感养成是在具体的生活实践中逐步养成的，教师如果仅仅依 靠课堂教学让学生养成正确的情感，往往收不到应有的效果。那么，如何在课堂教学过程中落实学生的情感教育呢？ 研究者认为结合教材内容，通过创设相关的课堂教学情境，可以很好地起到激发学生情感的作用。例如，在讲解对动物保护这一篇目时，笔者为了让学生逐步树立爱护小动物的感情，首先，让学生进行一个实际的调查，看看自己的家庭或者邻里亲朋是否 有饲养小动物的，通过这样的调查，学生对身边饲养小动物的基本情况有 了一个大致的了解。其次，在课堂教学环节中，通过多媒体视频，给学生展 示了收集到的一些关于流浪的小动物的录像，在观看视频之后，许多同学 的心情都比较沉重，沉浸在一种忧伤之中。再次，研究者再引导学生发表一 些自己的感想，有的同学谴责这种随意遗弃小动物的不道德行为，有的家 里饲养着小动物的同学，则表示自己一定要把爱护小动物的思想落实到行动中，同时也把这种想法传达给自己的家人。通过这种情境的简单设置，既结合了学生的生活实际，也让学生通过情境置身于一种情感氛围之中，学生的感情自然而然地得到升华。 简单的情境创设，可以很好地调动起学生的思维积极性，也更有利于让学生的情感获得较好的培养。

（三）运用生活实践，丰富学生情感

德育教育的核心价值在于培养学生的思维能力，同时也提高学生的自 我教育和道德识别能力。在小学品生课堂中，教师如何利用课本资源，在有效的教学时间内实现教学目标。当教师采取正确教学方法，激活学生的 思维，学生就会有更大的兴趣发表自己的看法，同时也激发自己内在的潜能。一般情况而言，随着课程改革的进行，在课堂教学中，教师切记把教学 固定在一个特定狭小的范围内，应该给学生创造一个丰富多样的发挥空间，放手让学生自己去思索。小学品生课程的开始，让学生形成正确的情感，同时也让学生具备基本的社会常识和应对突发问题的能力。学生的情感不仅仅是丰富的情感，也应该是和实际年龄相符的思想水平。在讲解小学品生课程中学生和陌生人交往的内容时，笔者没有仅仅局限于课本给学生介绍的知识，而是引入了一些社会热点，尤其是有一段时间频繁出现的大学生失踪的事件，让学生提高警惕性，同时也提高自救和应对突发事件的能力。

总之，在小学品生课程开展的过程中，对于学生的情感教育不是一蹴而就的，是一个循环渐进的过程，需要教师结合自己的学科特点，同时也结合学生的特点，充分利用课堂教学，关注学生正常的情感教育。

参考文献：

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