对初中外国文学作品解读的思考

王雄

外国文学作品在初中语文教学中占有极大比重，对于增强学生对外国文化的了解，引导学生深刻地解读外国文学具有重要意义。初中语文外国文学选入形式多样，呈现的教学内容以及发挥的教学价值也各不相同。这就要求初中语文教师在实际教学中要采用灵活多样的教学方法根据学生的学习层次以及外国文学教学的需求引导学生深层次解读外国文学，提高学生语文素养。

一、培养学习兴趣

为了确保学生积极主动地投入到外国文学学习和解读的过程中，首先要让学生对外国文学学习产生浓厚的兴趣，只有当学生具备了想要深层次了解和学习的心理倾向，才能够为文学作品的学习和深层次理解产生持续不断的动力以及积极参与的热情。因此，教师在实际教学中要注意培养学生对外国文学作品学习的兴趣，使得学生能够逐步爱上外国文学，并在愉快轻松的氛围中开展高效的学习。

例如，在学习《皇帝的新装》一课时，为了培养学生学习兴趣以及引导学生独立思考和创造，教师可以在正式开始学习前引导学生结合以下问题对文本进行预习：整部作品中涉及到哪些人物？人物有哪些不同的特征？找出能够体现人物特点的句子或者段落。如果你是文章结尾的那个小孩，你会有和他一样的做法吗？你选择这样做的原因是什么？在学生带着问题预习文本之后，教师可以在语文课堂上引导学生开展小组讨论交流活动，鼓励学生大胆发表自己的看法，并最后做小组总结，让学生在分析和解决问题的过程中享受成功的喜悦，从而激发学生浓厚的学习兴趣。当学生在解决完预设问题后，对于本篇文章所要讲解的内容具备了一定程度的了解，而教师可以鼓励学生进行分角色扮演和朗读，并对学生的文本朗读技巧进行有效指導，在轻松愉悦的学习氛围中让学生真正爱上外国文学作品。

二、优化导语信息

在初中语文教学中，外国文学作品的学习和解读往往安排为自读课文，为了提高教学效率和质量，教师要在有限的时间内传达更为丰富的知识信息，使得学生在有限时间内深层次的了解文本中的人物形象特征和主题，让学生真正学有所获，在外国文学语言文字中寻求知识。

例如，在学习《威尼斯商人》一课时，教师可以运用这样的导语导入课程：同学们有没有听说过哈姆雷特、麦克白、奥赛罗等人物呢？这些具有鲜明特色的人物都来源于莎士比亚的笔下，他是英国伟大的戏剧家和诗人，他在写作时往往将实际生活、社会风貌以及社会本质体现在自己的作品当中，他认为戏剧是自然的镜子，要真实地反映社会和时代，这样才会让戏剧具备其充分的意义。接下来让我们走近莎士比亚，并认真学习他的代表作品《威尼斯商人》。教师在导语中可以让学生了解到莎士比亚更多的作品以及写作特征，对于学生学习本课知识具有重要意义。学生对莎士比亚其他的作品有了兴趣，为今后的外国文学阅读创造了良好的开端。

三、渗透人文精神

外国文学作品与我国文学作品在本质上是一致的，它们都是幸福理想和正义的载体，并从中蕴含着丰富的人文精神，能够用文字的表现形式来发人深思。因此，初中语文教师在讲解外国文学作品的过程中要注重人文精神的渗透，除了要完成知识的传授外，更要注重学生综合素质的培养，通过引导学生深刻学习作品当中的人文精神，引导学生形成健全的人格，为学生未来的发展打下基础。

如，在学习《老人与海》一课时，教师可以重点就文章结尾对老人和鲨鱼的搏斗场景进行讲述。鼓励学生通过老人的表现，对其人物形象特征进行总结，让学生体会到老人的坚强不屈、勇敢无畏、敢于和死亡暴力作斗争的伟大形象，并让学生深刻感悟形象传达出的人文精神，感受到人的灵魂尊严所在，并对海明威的思想理解得更加透彻。在讲解完成后，为了让学生做到学以致用，教师可以引出问题：在学习和生活当中，我们会遇到各式各样的困难，这时我们就要向文章中的老人学习能够做到勇敢无畏。那么请同学们以此为题材进行短文写作，鼓励学生在深刻把握文章内容和主题的基础上进行写作和总结，这样不仅能够锻炼学生的写作能力，也能够达到人文教育的目标。教师在具体教学中要善于根据文章内容深层次的挖掘其中的人文内涵，巧妙地进行人文精神渗透和人文教育，丰富学生的情感体验，发展学生的健全人格。

综上所述，初中语文外国文学的解读要求教师能够科学运用多样化的教学手段，培养学生对文学作品解读和学习的兴趣，并通过优化开场白以及教学解说的方式引导学生快速进入学习状态，为深层次的文本学习打下基础。在文本内容深层次讲解的过程中要逐步渗透人文精神，增强学生对文本主题的把握，丰富学生的情感体验和学习体验，促进学生综合全面发展。学生在学习国外文学的同时，与国内文学进行对比，通过强烈的比对后，丰富了学生的知识，拓宽了视野。

作者单位：甘肃省民乐县第四中学（734500）