新课程改革背景下如何构建小学语文人文性课堂

彭月娟

【摘 要】作为小学生的启蒙课程之一，语文具有更为重要而特殊的含义。随着新课程改革的展开以及素质教育要求的不断推进，当前社会不再以仅仅成绩的高低对学生作出评价，而是将目光的重心逐渐倾向于学生多方面能力以及综合素质的提升。对现阶段的小学语文教育而言，保障学生全面发展的一个重要环节就是教学过程中对人文性课堂的重视，当前的教师应当通过言传身教以及合理引导学生，并不断对教学手段进行探索和创新。

【关键词】小学；语文；人文性课堂；构建

小学生正处于人生观和世界观建立的初期阶段，这个阶段中的他们的可塑性较强，故而正确的观念建立过程对他们来说有着非常重要的作用，甚至可能会很大程度上接影响到他们的未来发展，抓住这个特殊时期加强对小学生们的人文教育，能够更为及时有效地为他们建立起正确积极的人生观和世界观，保障他们未来能够走向正确的道路成为一个积极向上的青年人才。而语文在推进学生三观建立的过程中起到了不可或缺的作用，教师应当将人文性渗透到教学过程之中，发挥语文的特点，让学生感受到语言的魅力所在，同时也充分提高他们的综合能力以及基础素养。

一、注重言传身教，提升小学生人文认识

当下的语文教学在人文性的渗透上有着一定的局限性。首先，由于人文教育还没有受到普遍重视，教育者对人文教育的认知有些偏颇，对学生人文素质的评价少，甚至有不少教师将人文性教育看做是应付监督、鉴定和考核的存在，并没有将提高人文性教育的质量放在重要的位置，造成人文性教育的是一种单向的，即由教育者指向被教育者的鉴定评价。在现有的机制之下，學校难以充分地加强人文性评价，评价过程随意性很强，并且几乎都基于评价者的主观认识，无法充分调动人文性教育的教学评价主体即学生，故而语文教师想要达到较好的人文教学的效果，必须在教学过程中言传身教，通过自己的行为体现出对学生的人文关怀，例如多与学生进行沟通，了解学生在学习过程中的诉求，同时根据学生的学习情况对学生进行鼓励，在教育者和被教育者之间建立一个平等的互相交流的机会。

二、引导积极感受，关怀小学生人文理解

语文作为一门非常特殊的学科，它的感性特点使得其教学过程不仅仅是一个背记过程，也不是一个单纯的如同数学学科的逻辑推理过程，它需要通过教师对学生的引导，让学生从感情的角度，去感悟去积累。在这个过程之中，教师的辅导发挥了更为重要的作用，教师应当积极引导学生认识和感悟语文中的人文气息，深度挖掘教材中的资源、并引导学生感受其中深厚的人文底蕴，但同时要为学生提供一个轻松的教学环境，让小学生们对语文的学习内容有更多的好奇心。教师在引导学生学习的过程中，恰到好处的深入人文性教学的内容，将能够促进学生塑造积极地人生观、世界观，学生的学习过程也会拥有一个良好的学习氛围，学生将能够更有效地受到语文学科的人文性的感召，他们建立正确世界观、人生观的过程将会形成一个良性循环。这样下去，他们的整体人文素养、综合能力将会有一个很大的提升。除此之外，虽然当前社会对学生的要求仍然在很大程度上停留在应试教育的阶段，但社会对人才的需求已经远超了这个基础要求，社会需要多方面能力综合发展的人才，故而语文作为一门更为舒缓压力却能够更大程度上的提高综合素质的学科，要从各个细节帮助在不提升学生学习生活压力的情况下，帮助学生建立起自身的正确三观，同时锻炼自己的多方面能力。

三、创新教学手段，提高小学生人文实践

在小学语文学习过程中渗透人文性的教育，能够在让学生感受到语言文化的道理，更能够加深学生和教师之间的交流。为了达到这一点，在达成言传身教以及良好的引导学生的目标之后，教师应当利用当下可用的方法来对教学手段做出创新，例如在学习意蕴优美文章时，配合优以美的音乐，利用音乐营造出与文中内容契合的感情，让学生能够更容易的进入到文章的氛围之中，更加深度地感受到文章中的情感；而在有条件的情况下，教师还可以带领学生进行人文实践，如在周末或假期带领学生去敬老院等地方让学生和老人们交流，带领学生在街头进行调查等，或者只是单纯的要求学生为自己的家庭做出一点贡献，让学生感受到父母生活的辛苦以及生活的不易，学生们将在这个过程中感受到人文教育就在自己周围的细节之中。教师能够更好地引导学生的的人文情感的培养，同时锻炼学生的各方面能力，让学生拥有更为深厚的人文底蕴，综合能力更为提升。

总之，基于小学语文教育在学生的整个教育阶段中的重要作用，教师应当更为注重小学语文教学的过程，实现小学语文教学过程的人文性，将能够更好地促进学生创造性思维的而发展，这个过程将更为尊重学生的发展需求，这将更加契合新课程改革背景之下素质教育的要求，同时也满足了语文教学的特点。人文性在语文教学中的渗透将促进学生的全面发展。对学生来说，他们将能够更为轻松地提高自身的能力，加深思维深度和广度，为将来的发展打下基础，对教师而言，教学效率将会有一个很大的提升，教学质量也会有很大的改善。