普通话在少数民族地区高等院校的推广传播运用

文/付强

一、现阶段普通话在少数民族高校地区推广过程中存在的问题

(一)民族高校对于进行普通话教育推广没有足够重视。现阶段的民族高校推广普通话还处于初级阶段，因此也没有相关较为完善的教育制度对其进行有关规定，这就致使许多民族地区的高校对于普通话教育推广的意识比较欠缺。具体来说有有以下几个方面：

1.有关普通话教育的宣传力度较小。正是由于在很大范围的少数民族区域都没有对普通话进行积极的宣传，因此许多高校还不了解学习普通话对于学生素质教育的重要性。

2.投入力度小，缺乏专业的师资团队。对于大部分的少数民族高校来说，由于所处区域较为偏远，因此相关的经济发展还维持较低的水平，这在很大程度上也会反映到对教育的建设中来。具体来看体现在这样几个方面：首先，一些教学的设备还比较陈旧与落后，缺乏专门学习语言的场所与多媒体设备，因此不能更好为学生提供良好的学习条件。其次，缺乏专业进行普通话教学的教师团队，学习普通话本来就是一个长期以往的坚持过程，学生要想学好必须有专业的老师进行指导，然而专业教师的缺乏却严重制约了少数民族高校普通话教育的发展进程。

(二)民族地区的教师和学生的方言情结严重。由于少数民族院校基本上都会建设在少数民族聚集的区域，校内的管理人员、教师以及学生更多的都是来自当地的人，因此在平常日常生活中学生之间彼此沟通与交流都是通过本土方言来完成的，由此可见日常学习生活中长期使用民族语言交流不利于普通话的教学与推广。每个学生都可能来自于不同的地区，因此口音与方言习惯使得学生很难顺利的接受全新的一门语言的学习。

(三)课程设置与普通话推广的长期性不匹配。由于少数民族对于普通话的教学推广没有提起足够的重视，因此在对课程设置时也是将十分有限的学习时间留给了普通话的教学。据调查，普通话课程在各大民族高校中通常开设课程较少，并且学生在课堂下基本没有练习与实践的机会，这样一来学生难以快速掌握一门新语言的学习技巧，普通话水平的提高也不断受到制约。

二、民族高等院校推广普通话的主要途径

(一)推广普通话应该与相关文学专业课程相结合，其中包括有一些语文课程、汉语课程以及口语课程等。对于一门新语言的学习，学生是从毫无头绪的状态开始着手的，因此教师应该在日常教学中就不断的渗透有关普通话的教学，这不仅要求教师在课堂中坚持以普通话进行授课，还需要在讲解课程的过程中不断普及有关普通话的相关知识与背景，让学生不断提高学习的兴趣。举例来说，教师可以通过开展一些课堂讨论环节或者给出与课程知识相关的话题，让学生以辩论赛的方式结组进行观点与意见的普通话表达。通过这些让学生积极参与的课堂活动，不断起到培养学生普通话口语锻炼的作用。再如，对于汉语言文学这门课程来说，其在讲述过程中基本都是围绕一些经典的汉语言文学进行的，要想理解类似《论语》、《资治通鉴》等一些著作与文献的内容，必须对汉语的普通话发音进行较好的掌握，教师在讲述这类文言文时，积极主动的引导学生进行朗诵、阅读与背诵，可以起到切实提高学生普通话水平的作用。

(二)推广普通话应该与积极的宣传教育相结合。普通话教育宣传起到的最主要作用，就是让更多的学生意识到学习普通话的重要性，其不仅是将来进行广泛涉猎的基础，更是面向社会的一项职业技能。学校应该积极的重视推广普通话教学，将对普通话的推广体现在校园建设的方方面面。举例来说，校内可以定期组织“普通话推广动员大会”，通过播放宣传片以及发放宣传手册的方式吸引学生的注意，提高学生对学习普通话的关注度。除此之外，可以将普通话推广应用到校园广播的平台上，专门设置一个与普通话相关的“访谈专栏”进行定期播放。学校还可以组织一些“普通话演讲大赛”或者“普通话辩论赛”积极的鼓励学生参与其中，体验学习普通话的乐趣。这些宣传活动不仅能够让更多的师生认识与了解普通话，对于切实推进普通话教育起到了不可磨灭的作用。

(三)将普通话推广与科学教育研究相结合。学习普通话不止局限在一些高校中间，还要让更多的少数民族地区人民掌握这门有用的语言，因此国家与相关教育部门应该重点加强对少数民族学习普通话的重视程度，对该领域采取相关的科学调研政策。举例来说，针对少数民族地区展开相关问卷调查，设置一些“在学习普通话过程中遇到的最大困难是什么”类似的问题，根据调查结果进行研究与分析，找到一条能够解决普通话推广受阻的切实可行的措施。

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[2]刘夏阳.中国普及普通话现状分析[J].中国人民大学学学报， 2013(6).

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