基于校企合作平台的创客实验室建设研究

倪 丹，张俊国，高 旋

(六安职业技术学院，安徽 六安 237158)

基于校企合作平台的创客实验室建设研究

倪 丹，张俊国，高 旋

(六安职业技术学院，安徽 六安 237158)

随着我国经济步入以中高速增长为标志的新常态，创新驱动成为国家经济发展主要动力，而创新驱动实质上是人才驱动。高校开展创新创业教育，积极引导大学生投身创业实践活动，有利于增强他们的开拓创新精神，为经济发展新常态与国家创新驱动战略培养更多优秀人才。探索通过立足校企合作基础创建创客实验室，依托校企合作平台组建实验室建设团队，借鉴校企合作模式开创实验室“双创”活动，发挥校企合作优势开发实验室孵化功能，是高职院校在校企合作模式下，将创新创业实践融入专业课程教学，创新人才培养模式的一种新尝试。

校企合作；创客实验室；创新创业教育；职业教育；服装专业

随着我国社会转型和经济结构调整，高等教育改革逐步走向深入，“以创新引领创业、以创业带动就业”的理念被纳入国家战略发展顶层设计蓝图之中。2015年，《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》[1]、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[2]等一系列文件明确指出，各高校要全面深化高校创新创业教育改革，加强创业实验室和训练中心等实验教学平台建设。在政府推动下，各高校陆续开始探索大学生创客实验室建设，这对于对接创业就业需求、促进人才培养与经济社会发展具有重大的现实意义。

六安职业技术学院高度重视创新创业教育，将2016年确定为学校“创新创业教育改革推进年”。集思广益、借脑融智，与深圳国泰安教育技术股份有限公司合作培养创新创业教育教师、设置创新创业教育课程、开展创新创业培训。我校服装设计创客实验室(以下简称“创客实验室”)是基于服装设计专业良好的校企合作平台，结合“引进来，走出去”的校企合作模式，依托校中厂、校企合作实践教育基地，并利用学院周边各大产业园、大学科技园和服装企业，探索建立开源、创新、协作、共享的线上交互平台及线下实体实验室为主要内容的大学生创客实验室。

1 大学生创客实验室建设的必要性与可行性分析

1.1 创建创客实验室是促进人的全面发展的内在要求和推进素质教育、落实立德树人根本任务的重要内容

在人的全面发展理论中，马克思特别强调人的创造性能力的充分发挥，认为创造是人类的本质，也是人与动物的根本区别。当前，大学生创新创业教育主要还处在激发他们的创业意识层面，对于创业精神培养和创业能力的提高与发挥显然不能通过理论教育这一单一途径来实现；而大学生创客实验室通过有效的形式和载体、理论与实践相结合的教育方式，不仅能够培养大学生的创新意识，更重要的是在创业实践活动中塑造他们的创新精神、发挥创造性和提高创业能力。

创建创客实验室也是提高大学生综合素质的重要内容和途径。2015年5月国务院印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出了坚持创新引领创业、创业带动就业，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，落实立德树人根本任务[2]。

1.2 创建创客实验室是培养引领经济发展新常态与创新驱动发展战略人才的重要途径和载体

中共十八大以来，以习近平同志为核心的党中央在科学分析国内外经济发展形势、准确把握我国基本国情的基础上，做出了我国经济发展进入新常态的重大战略研判。中国经济步入以中高速增长为标志的新常态，这不仅意味着经济增速的放缓，更意味着经济增长动力的转换、经济发展方式的转变和经济结构不断优化升级。正是在这种背景下，引领新常态要开辟发展新路径，创新驱动也因此成为国家经济发展主要动力，而创新驱动实质上是人才驱动，谁拥有一流的创新人才，谁就拥有了科技创新的优势和主导权。作为人才培养重要场所的高校开展创新创业教育和创建创客实验室，积极引导大学生投身创业实践活动，有利于增强他们的开拓创新精神，为引领经济发展新常态与国家创新驱动战略需要培养更多优秀人才。

1.3 创建创客实验室有助于深化校企合作

校企合作是当前职业教育改革发展的重要方向，同时也成为职业教育理论界研究的主要议题之一。影响校企合作的因素很多，其中高校与社会组织、企业之间沟通渠道不畅、合作能力不强，是校企合作面临的一个典型问题。多淑杰等[3]通过对全国20所职业院校的调查指出，我国职业教育校企合作在合作广度和有效度方面取得了一定成效，但在合作深度和持续度方面表现欠佳。之所以出现这种状况，一方面是由于企业方面侧重于动手实践能力，高职院校创新创业教育主要是理论知识传授，对企业的吸引力不够，不能有效激发企业参与的热情和积极性。另一方面，学校与企业之间缺乏沟通及有效的信息传递载体，企业对高职院校创新创业教育的目的及意义不大了解，不能从中发掘潜在价值。通过创建创客实验室，发挥其桥梁纽带作用，能够加强企业与高校之间的交流沟通，从而推进校企合作进一步深化。

1.4 创建创客实验室有助于提高大学生创业成功率

近年来，大学生就业成为了社会普遍关注的问题。根据中国教育在线网站数据显示，2015年全国高校毕业生为749万人，2016年高达765万人。随着就业难度的增加，政府出台多种政策，积极推动毕业生自主创业，越来越多的大学生投身到创业大军队伍当中。但有调查表明，中国的大学生创业成功率仅为0.3%，可谓是凤毛麟角；而国外的大学生创业的成功率约占20%[4]。

诚然，高校大学生创业成功率低的主客观因素有很多，但其中一个重要的原因是高校创新创业教育大多停留于理论层面，不能为学生提供行之有效的创业实践机会，造成创业教育与创业实践相脱节，甚至有的创业辅导流于形式。一方面，目前很多高校开设的创新创业教育课程，在教学上还是沿用传统的教师填鸭式教学、学生被动接受的模式，教师与学生之间缺乏双向互动。另一方面，担任创业教育课程的教师多为非专业指导老师，缺乏创业的实践经验，对于创新创业的案例缺乏深刻的见解，无法给予学生实践层面上的有效指导。大学生创客实验室正是弥补了这一缺陷，不仅传授创新创业理论知识，更是为学生提供了将理论知识转化为创业实践活动的平台和机会，从而降低创业试错成本，提高创业成功几率。

相对于西方发达国家，我国大学生创新创业教育起步较晚，创客实验室、创客工坊等创新创业实践平台、师资力量和硬件设备等很多方面均不完善，导致学生创业实践的效果不理想。而校企合作作为提升人才实践能力、动手能力的途径发挥着重要作用，在提升创新创业能力方面也同样大有作为。通过校企合作平台创建创客实验室，可以为大学生构建相关竞赛的平台，促使学生在积极参与的过程中，深入挖掘、充分发挥创新能力；企业在分享创业经验的过程中，还可以举办“创新创业论坛”等活动，引导学生积极参与，并从中获得更多的启发。对此，有学者从创业教育、创业实践以及创业基地3个方面，对以校企合作助力大学生创新创业的可行性展开了分析，认为校企合作可以使大学生在学习过程中就能对未来的就业产生深刻的了解，有助于学生明确未来职业规划，从而在学习中激发奋斗的决心，鼓起创业的勇气，并通过综合运用所需专业知识，提升创业的创新性[5]。也有学者根据所在单位实际情况，在校企合作基础上组建了由院系创客工作室、创业苗圃、众创空间、创业孵化器、创业加速器等5个部分构成的大学生创业园，实践证明了在工学结合环境下进行创新创业的可行性[6]。大量研究和实践表明，在校企合作基础上创建创客实验室可以帮助学生在校企合作企业进行创业，在生产实践过程中进行创新创业。

2 基于校企合作平台的创客实验室建设探索

2.1 立足校企合作基础，创建创客实验室

创客实验室的建设包括线下实体实验室和线上交互平台两部分。线下实体实验室采用物联网、数字化硬件设备等一系列先进技术，由五个实体功能区构成。线上交互平台计划由信息发布、作品展示、资源共享、联创服务、创客论坛五个板块构成。学习过程主要采用线下产品制作与线上理论学习相结合的模式。在校企合作基础上，通过创建创客实验室，高职院校提供研发设备、创业教育和开放式创意场所，“引进来”的合作服装企业为创客实验室提供实践场地和技术支持。通过社会资源的对接、孵化，大学生创客可以实现从创意到产品、商品的转化，实现产品规模化、市场化。

2.1.1 线下实体实验室建设

基于“引进来”校企合作框架的线下实体实验室包括服装设计区、制版制作区、创意成果展示区、教学及会议区、创客交流区等5个实体功能区。

其中，服装设计区采用半封闭的空间布局，拥有电脑、数位手绘板、人台等设备，可供创客进行服装服饰的创意、草图绘制、效果图款式图绘制等，也可供小范围的服装创意设计的指导和教学；制版制作区采用开放的空间布局，拥有打版桌、平缝机、包缝机、工作台等设备，可供创客进行服装结构设计、纸样绘制、样衣制作、服饰品制作等，同时也可在制作过程中对样衣的款式设计和结构设计上进行探讨和交流，并进一步完善创意成果；创意成果展示区拥有服装展示架、展示用模特、图片墙等，主要用于创客服装、服饰作品的展示，同时也可以作为校企横向项目孵化对接的产品演示场所；教学及会议区拥有会议桌、投影设备、电子白板和音响设备等，主要为创客提供创意研讨、企业对接以及专业技能讲座和创业培训的场所。在教学及会议区，设置了创客教学体验环节，采用STEAM 教学模式，借鉴了其他服装企业的“众创空间”做法，把创客教学分为初级、中级、高级，打破了创客教学的专业界限，只要有兴趣的学员，无论任何专业、年级都可以参加创客学习，成为创客群体中的一员；创客交流区主要为创客们提供一个线下交流沟通的平台，环境舒适、放松，通过开放式交流完善想法、创意，组建团队完成项目[7]。

2.1.2 线上交互平台搭建

线上交互平台是指运用现代信息技术，利用网络的信息共享、互联互通优势，激活学生创新创意潜力，协同社会外部资源，建立能够进行师生互动交流指导、分享创意、跨学科合作、展示推广的网络交流平台。

线上交互平台由信息发布、作品展示、资源共享、联创服务、创客论坛等5个板块构成。信息发布板块主要发布服装设计创客实验室近期的活动信息、服装行业最新的资讯和创新创业方面的新闻；作品展示板块通过发布实验室创客的最新创新作品，为创客群体搭建创意展示、完善和价值实现的平台，不仅展示创意，同时也可征集用户体验和意见，以进一步完善创意作品；资源共享板块主要包括技术资源和创业服务两方面内容，不仅提供服装产品设计开发、服装制版和工艺等技术资源，同时也提供创业和商业策划咨询；联创服务板块为创客搭建金融支持、专利申请、公司入驻、管理服务外包等一站式贴心创业服务，建立知识共享和技术成果转化新机制，打通创业过程中管理、资源和服务保障等所有环节；创客论坛板块则为实验室和社会创客空间、其他高校创客实验室的创客搭建一个沟通心得、发布需求、寻求合作的交流平台。

线上交互平台主要服务大学生创客、企业和投资者，同时也是他们之间进行交流、沟通的桥梁。对于大学生创客而言，主要包括服装产品需求的收集、进行创新创意的联合设计、创新服装款式和制版等的分享和交流、服装服饰产品的展示、创新创业计划书的发布、专利版权的申请办理等功能；对于制造企业而言，主要包括进行服装产品的样衣制作、创意项目的投资、对服装服饰产品进行量产、对服装服饰产品进行营销等功能；对于投资者而言，主要包括进行项目的投资、学生创客创业项目的辅导、创业的孵化等功能[8]。

2.2 依托校企合作平台，组建实验室建设团队

深化创新创业教育改革，教师是关键。我校目前已经初步建立起了一支高素质、多元化、专兼结合的创新创业教师队伍。服装设计创客实验室建设团队正是在这支队伍基础上经过精心挑选，由专业指导教师、创业培训师和创客实践顾问等组成。专业指导教师以服装与服饰设计专业省级专业教学团队为支撑，这是一支具有较高学术水平和丰富实践经验的专兼结合的“教练型”师资队伍，其中企业兼职教师占30%以上；创业培训师为多年专门从事创业教育研究与教学的、具备SYB创业培训师、领航者创业模拟实训师、网络创业培训师等资格的教师担任，拥有丰富的理论知识和实践经验；创客实践顾问主要有深圳创新创业事业发展前沿地区专门负责文化创意产业、文化创客产业的政企对接人，以及上海、六安等地创业经验丰富的企业家。

2.3 借鉴校企合作模式，开创实验室“双创”活动

创客实验室借鉴校企合作框架“引进来，走出去”的模式，开创具有特色的实验室“双创”等教学活动。

“引进来”，包括定期邀请企业技术专家举办各类型讲座，培训活动，邀请高校创新中心、孵化园等创投孵化机构开展创业培训；聘请企业技术骨干针对项目组中的技术难点开展关键技术培训等；邀请拥有文化创意产业、创客产业的丰富经验的创业实践顾问来校、来实验室开设讲座、传授创业技能，激发学生创新创业意识。

“走出去”，包括组织专业指导教师及创客实验室建设团队参观和调研创办成熟、效益较好的创新中心、创客空间；组织建设团队参加行业会议、技术研讨、学术交流活动；组织团队成员指导大学生创客参加各级各类创新创业大赛；组织大学生创客参加政府、高校举办的创意文化周、徽商大会“创业江淮”等活动。

通过“引进来，走出去”的创客实验室活动模式，创新创业将不再是闭门造车。同时，创客实验室每年会对入学新生举办创新创业专题讲座，对项目组以外的学生进行创新创业宣讲，播撒创新精神种子，设定创业遗传代码，将创新创业教育融入到学生心中。

2.4 发挥校企合作优势，开发实验室孵化功能

高职院校和企业在创业孵化方面各有所长，在校企合作基础上建设的创客实验室从建立之初就拥有了先天的优势，使实验室的功能从创新能力培养到创业孵化，形成更为完整的人才培养模式。

2.4.1 高职院校创业孵化优势

作为创新创业教育的主体，高职学生具有动手能力强、创业激情高昂的特点；作为创新创业教育的组织者和引导者，高职院校的教师除了具有教师职业的基本教学能力、科研能力之外，还有较高的技术技能水平和创新能力。此外，政府对高职院校创新创业教育、创业孵化等方面也给予了大力扶持，从中央到省、市发布了一系列文件要求高职院校加强创新创业教育工作，并出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面，支持大学生创业。因此，相对于企业来说，高职院校不仅在教育教学、理论研究、技术开发、技术创新以及人力资源等方面具有较为雄厚的基础，而且在实验室研发能力、成果转化、基础设施、孵化环境、孵化单元管理等功能方面也具有明显优势。

2.4.2 合作企业创业孵化优势

企业直接面对市场，掌握大量的市场前沿信息和广泛的人脉。从创业角度来看，企业是创业的成功范例，其创业经历是可直接借鉴或间接参考的经验；从创新创业项目的选择来看，企业具有敏锐的市场眼光，对于孵化项目发展具有明确的战略导向；从创业的市场风险等方面来看，企业在激烈的市场竞争中生存、竞争与合作，以谋求强大和发展，具有丰富的实战经验，由企业提供实战模拟，可为孵化的创业项目提供宝贵经验；从创业资金的筹集来看，企业无疑拥有充裕的资金，可根据协议给予某种形式的支持，保证实验室创业孵化的顺利进行。

对此，有学者认为，通过校企合作，高等院校与企业强强联合，使整个孵化流程更趋科学、严谨，孵化功能更完善，孵化效果更显著[9]。

3 结语

校企合作共建专业，是高职院校专业发展的重要途径。从“订单式”人才培养、工学交替的培养模式，到我国高职院校普遍实行的“顶岗实习”模式，再到近年来的“现代学徒制”试点，我国职业教育一直在不断探索、研究如何利用校企合作的平台建设专业、培养人才[10]。我校服装设计专业经历了上述几种模式的探索实践后，在国家经济发展新常态和“双创”教育背景下，再次尝试基于校企合作平台构建创客实验室，创新人才培养模式，为推动经济社会发展转型提供人力和智力资源支撑。

注释：

①STEAM是Science(科学 )、Technology(技术)、Engineering(工程)、Arts(人文)、Maths(数学)这五个单词的缩写。STEAM的前身是由S、T、E、M四个字母组成的STEM教育，STEM教育所培养的是由科学素养、技术素养、工程素养和数学素养组成的STEM素养。

[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见[EB/OL].(2015-03-11)[2016-11-11]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/11/content_9519.htm.

[2] 国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].(2015-05-13)[2016-11-11]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[3] 多淑杰，易雪玲.我国职业教育校企合作现状比较及影响因素分析：基于全国20所职业院校的调查[J].职业技术教育，2015(25)：48-52.

[4] 为何中国大学生创业成功率低[EB/OL].(2015-08-14)[2016-11-11].http：//mt.sohu.com/20150814/n418880996.shtml.

[5] 董欲超.以校企合作助力大学生创新创业的可行性分析[J].高教学刊，2016(12)：5-6.

[6] 张晓东.基于校企合作环境下的大学生创业园建设研究[J].高校实验室工作研究，2016(1)：129-130.

[7] 喻汇.服装创意产业园创新网络的构建：以众创空间为例[J].商业经济，2015(12)：63-65.

[8] 胡星.高校创新实验室创客空间的建设模式探究[J].实验室研究与探索，2016(7)：266-268，280.

[9] 齐学君，蔡英华.建立校企合作孵化机制 提高创业成功几率[J].大舞台，2015(1)：251-522.

[10] 倪丹，张俊国.现代学徒制：内涵、问题与对策[J].淮海工学院学报(人文社会科学版)，2015(8)：137-140.

Research on the Construction of Maker Laboratories based on School-enterprises Cooperation Platform

NIDan，ZHANGJunguo，GAOXuan

(Lu’an Vocational and Technical College，Lu’an 237158，China)

As China steps into the new normality marked by Medium-high economic growth，innovation-driven has become the main driving force of national economic development in our country，in fact，the essence of innovation driven is talent-driven. Starting innovative education and actively guiding college students to join the entrepreneurial practice，Higher Vocational Colleges can conducive to enhance their pioneering and innovative spirit. Thus，it can train more talented people leading the new normality of economic development. This article illustrates the following five points to research on construction of Maker Laboratories: starting Maker Laboratory based on the foundation of school-enterprise cooperation，building laboratory construction team relied on the platform of school-enterprise cooperation，carrying out the laboratory “double” activities drawed on the experience of pattern of school-enterprise cooperation，developing the laboratory function of incubators and integrate practices of innovation and entrepreneurship into the teaching of professional courses. It is a new attempt of culturing innovative talents under the mode of cooperation between school-enterprise in Higher Vocational Colleges.

cschool-enterprises cooperation; maker laboratories; innovation and entrepreneurship education; vocational education; garment speciality

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2017.01.024

2016-10-21

安徽省振兴计划重大教学改革研究项目(2014zdjy158)；安徽省质量工程项目(2016ckjh193)、(2015jxtd064)、(2015 zy091)

倪丹(1979—)，女，讲师，硕士，研究方向：服装与艺术设计，电子邮箱：choise-ni@163.com。

G647

A

2095-5383(2017)01-0092-05