航海类院校航海技术专业模块化教学的思考

臧继明

（江苏海事职业技术学院，江苏南京211170）

航海类院校航海技术专业模块化教学的思考

臧继明

（江苏海事职业技术学院，江苏南京211170）

随着STCW公约马尼拉修正案的颁布和海事部门新的考试大纲的实施，航海职业教育面临新的挑战和重大变革。目前各航海类院校已积极应对新公约的变化，调整专业课程设置，完善和配套实训设备。作为航海技术专业人才培养方案中不可分割的一部分，专业课程教学模式将由原有的“单一课程教学”变为“模块化课程教学”。

航海类院校；航海技术专业；模块化教学

0 前言

2013年实施的STCW公约马尼拉修正案为全球海员培训、发证和值班建立了更为严格、统一的标准。随着新公约的变化，以及航海技术的快速发展，航运企业对船舶驾驶人才在专业技能和综合素质方面提出了更高的要求。为应对新公约的变化，海事部门、院校和企业等相关机构已对《STCW公约马尼拉修正案》进行深入研究和学习，海事部门已实施新的海船船员培训合格证考试大纲和三副适任证书考试新大纲。在海事局的新版考试大纲中，考试科目变动较大。新大纲按照航行功能对航海技术专业课程进行了重新设计：现有的7门课程变成5门课程，对其内容体系进行了重新解构和组合。各航海类院校也已积极应对新公约的变化，调整专业课程设置，完善和配套实训设备。作为航海技术专业人才培养方案中不可分割的一部分，专业课程教学团队将由原有的“单一课程教学”变为“模块化课程教学”，因此模块化教学构建显得尤为重要。

1 航海技术专业教学现状

1.1 国外现状

从现行做法来看，美国加利福尼亚海运学院航海技术专业课程团队建设是依据《STCW公约》中提出的船员7大功能适任标准来设立的；新加坡航海教育以职业教育为主，注重培养学生的动手实操能力，并采取校企合作教学模式，在课程建设上围绕航海技能培训几个模块来实施，课程教学团队建设以技能训练模块化为主要形式，而专业课程的理论知识基本上都是以技能训练的方式整合在实训项目中。国外航海技术专业课程团队能很好地实施“任务驱动”和“项目导向”的课程教学改革。

1.2 国内现状

按照我国海事局培训、发证等方面的规定，取得海船船员适任证书必须通过海事局统一组织的理论考试和实操评估考试，因此在课程教学方面也出现三种情况。一是本科院校，由于学生基础较好，以学科课程教学模式为主，而实践项目的教学，基本上是海事局设定的实践项目，学生的实践动手能力略显不足，但本科院校师资水平较高，基本上以教研室的方式来实施课程的建设和教学。二是高职院校，随着职业教育的发展，教学改革不断深入，专业教学团队和课程团队的建设比较普遍。国内高职航海类专业课程团队建设基本上都是以专业核心课程体系为依据，这种方式有别于上文所述的国外模式，也与STCW78/10公约所要求的标准有差距。三是企业培训机构，企业培训机构主要教学对象是公司船员，多数培训机构侧重实践教学，在培训人员专业理论知识和实践技能培养方面缺乏全面性、系统性。

2 “模块化”划分的依据和重要性

2.1 “模块化”划分的依据

STCW公约马尼拉修正案将原有的专业核心课程进行整合，按照船员工作岗位技能需求制定专业教学体系，将过去的航海学、航海气象与海洋学、船舶管理、船舶结构与设备、船舶值班与避碰、海上货物运输和航海英语7门考试课程划分为5个技能模块，即船舶航行、船舶管理、船舶值班与避碰、海上货物运输和航海英语。

船舶航行模块包括航海学、航海仪器和航海气象、海洋学3门课程，实现船舶的定位、导航、航线设计、航线上气象分析和预报的功能；船舶管理模块包括船舶管理课程，实现对船舶、人员、设备、环境等的管理功能；海上货物运输模块包括海上货物运输、船舶结构与设备2门课程，实现对船舶货物的积载、管理、安全运输等功能；船舶值班与避碰模块包括船舶值班与避碰、船舶操纵2门课程，实现船舶的航行、避让、靠离泊等功能；航海英语模块包括航海英语和航海英语听力与会话2门课程，实现船员间、船舶间、岸上部门和人员间的语言沟通功能。

2.2 “模块化”划分的重要性

2.2.1 满足公约和考试大纲的需要

新公约对航海人员的培训、发证标准有了更高的要求，同时新大纲按照航行功能对航海的课程进行了重新设计。为履约和满足国家海事局考试大纲要求，构建模块化教学模式显得尤为重要。

2.2.2 提升办学条件和课程改革的需要

为满足公约要求，需要加大实训实验设备的投入，不断改善和提升办学条件。模块化教学模式能很好地实现课程体系改革、课程教学模式改革、专业课程改革和教学团队改革，提升教学质量。同时在模块化教学模式的构建过程中，要加强与主管机构、行业、企业合作，发挥政府、行业、企业在学校模块化教学团队建设中的指导作用，及时掌握政府、企业、行业动态，将行业标准引入课程教学实践中，实现课程教学与实践操作的对接，提升专业教学和专业建设的水平。

2.2.3 教师专业素质提升的需要

教学质量提升的核心是教师，模块化教学模式有利于教学团队中教师间的相互学习与借鉴，提升教师的专业素质和教学水平。教师不仅要精通主讲课程，而且还要熟悉模块中的相关课程，熟悉相关课程教学内容和教学要求，确保知识体系的全面性和系统性。例如，航行模块中包括航海学、航海仪器和航海气象3门课程，为了保证考证内容的互通和知识的扩展，教师不仅要掌握自己所讲授的课程，而且还要熟悉本模块其他相关课程的内容，准确理解主讲课程的标准并创造性地组织教学，促进教师专业素质的提升。同时，在教学团队建设过程中根据教师个人专业特长和兴趣进入相应模块教学，既能增强工作的幸福感，又能保持团队的稳定性，有利于提高教师的教学能力和科研能力，增强学科的专业底蕴，也有利于实现课程间教学资源的共享与整合。

2.2.4 航海教育质量提高的需求

模块化教学模式构建的最终目标是提高航海专业人才培养质量。模块化教学模式的构建，有利于专业理论知识和实践技能的培养，保证专业知识的全面性和系统性，提高学生的专业技能和综合素质，是全面提高航海教育质量、培养适应社会发展需要的、具有国际竞争力的高素质航海类专门人才的需要。

3 航海技术专业模块化教学的思考

3.1 明确岗位核心技能

在模块化教学模式设计中，首先要明确职业岗位技能在教学模式中的核心地位和作用，明确模块化教学所能实现的岗位技能，注重素质教育和新型人才的培养。对原有的教学课程体系进行大胆改革，建立新的课程体系和教学模式，将抽象复杂的理论知识融入到实践教学过程中，真正实现“做中学，学中做”的教学模式。

3.2 符合认知规律

模块化教学模式的设计关系到人才培养的质量，科学的教学模式应该遵循人类认识事物的客观规律，符合人类认识事物的思维过程，注重综合素质的提高、个性能力的增强及创新意识的培养。同时，在教学模式建设上提出独具特色的课程建设理念，课程安排上要符合“由浅入深，由低级到高级，循序渐进”和“实践-认识-再实践-再认识”的认识规律。在整个教学环节中，要注重创新能力的培养和综合素质的提高。

3.3 突出学生的主体地位

在教学过程中，强调教师作为咨询者、动机激发者、评价者和决策者的作用，突出“以学生为主体，以教师为主导”的教育思想，增加发挥学生主动性和创造性的教学环节，营造个性化发展空间。

3.4 加强教学改革力度

为提高航海教育质量，为模块化教学打下良好基础，应积极开展模块化教材的编写工作，同时运用现代教学方法和信息技术手段，做到教与考的分离，真正实现“考教分离”的考核模式。在实践教学和课堂教学中强调现代教学方法和信息化教学手段的综合运用，营造实际与虚拟相结合的实践环境，提高学生学习的积极性，培养学生的实践技能。

3.5 加大办学条件的投入，加强师资队伍建设

办学条件的投入和师资队伍的建设是保证教学质量的前提。开展模块化教学，设备与师资两大要素显得尤其重要，也是目前制约“模块化”教学顺利开展的重要原因。设备问题主要是场地与经费，而师资队伍建设是一项系统工程，高水平的师资教学队伍是提高教学质量的根本保证之一。

4 结束语

模块化教学强调针对性、实用性、效益性和能力化，是一种优化的实践教学模式，已经成为应用型高等院校普遍认可并逐步采用的人才培养新模式。在构建航海技术专业模块化教学体系的过程中，要从根本上更新教学观念，把握教学的目的性和针对性，抓住航海技术专业岗位核心技能，突出学生的主体地位。学校与企业共同探讨人才培养模式、共同实施教学计划、共同指导学生实习，引导和促进校外实习实训基地的建设，实现企业和学校双赢的合作育人机制，为企业和社会培养高素质技能型人才，并为高等教育和教学改革探索出成功的发展途径。

[1]羊裔高.大学计算机基础教育模块化教学模式新探[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2012(5)：95-96.

[2]韦嵚.基于项目化教学改革的高职英语教学团队建设[J].职业,2011(26)：56-57.

[3]李笑梅.浅谈项目化教学中教学团队的建设[J].职业教育(下旬刊),2013(4)：84-86.

[4]李伟.STCW公约马尼拉修正案背景下对高职航海技术专业实践教学的思考[J].南通航运职业技术学院学报, 2013(1)：122-125.

[5]史方敏.高职院校航海技术专业实训项目教学改革的探讨[J].中国成人教育,2011(5)：94-95.

［责任编辑：秦锦文］

Reflection on Modular Teaching of Navigational Technique in Maritime College

ZANG Jiming
(Jiangsu Maritime Institute,Nanjing 211170,China)

Maritime vocational education faces new challenges and major changes with the promulgation of the Manila amendment to the STCW Convention and implementation of the new syllabus of the maritime sector.At present,all kinds of maritime colleges have actively responded to the changes of the new convention, actively adjusted the professional curriculum,improved and completed the training equipment.As an integral part of the talents training program for the major of navigation technique,the teaching mode of specialized course will be changed from the original"single course teaching"to"modular teaching".

maritime college;navigational technique;modular teaching

G712

A

2095-5928（2017）02-36-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.02.010

2016-12-20

臧继明（1981-），男，甘肃天水人，讲师，硕士，研究方向：航海职业教育。