基于高职学生职业发展的思想政治教育规律探究

(长江工程职业技术学院，武汉 430212)

基于高职学生职业发展的思想政治教育规律探究

刘燕侠

(长江工程职业技术学院，武汉 430212)

探索基于高职院校大学生职业发展的思想政治教育规律,对于加强和创新高职学生思想政治教育,丰富高职学生思想政治教育的内容手段和途径,提高思想政治教育的针对性和实效性,促进高职学生的职业发展，服务学生终生发展，具有十分重要的意义。

高职生；职业发展；思想政治教育；规律

1 高职学生的职业素养与能力培养现状

高职教育对学生的职业发展给予了高度重视。通过调查研究发现，目前“95后”高职生的职业素养与能力培养有如下特点：政治价值取向明确，对党和国家的政策制度高度认同，爱国主义热情强烈，关注国家、民族利益和尊严，但对深层次的社会问题缺乏全面认识；大多数学生的人生观价值取向和道德价值取向基本正确，但是追求的职业目标趋向于务实，少数学生的价值目标较为偏执；大部分学生的专业意识明确，专业思想较为稳固，但对行业企业、岗位人才需求标准了解不多，“职业烙印”打得不深，职业素养、职业精神、职业技能还有待加强；专业领域的学习实践及综合素质与行业发展、市场需求、岗位需要的匹配程度不高，离“高素质劳动者和技术技能人才”、“牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神”这一目标还有一段距离。同时，学生自身不够重视职业素养与能力的提高，职业观念不强，缺乏团队精神、吃苦耐劳精神和创新精神。学校层面，对学生职业素养与能力培养重视不够，虽然按要求开设了相关课程，但职业发展教育很多都仅限于就业指导教育和创业教育，没有形成科学的职业素养与能力培养教育体系。此外，教师从事职业素质与能力发展教育专业化程度不高，制约了学生职业素质与能力的提高。

2 职业发展与思想政治教育的必然联系

(1)两者教育目标一致。高职院校思想政治教育是对学生进行思想教育、政治教育、道德教育、职业心理健康教育、审美观培养等，着重加强理想与信念的教育，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观,为大学生的职业发展奠定了思想基础。高职学生职业发展教育是以人的全面发展为目标，培养学生的核心技能、综合素质和职业能力，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养大批怀有一技之长的劳动者，牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

(2)两者教育内容相互交叉。高职学生思想政治教育内容和学生职业发展都包含“德”的教育，在教育内容上存在一定的交叉性。职业发展教育是高职学生思想政治教育不可或缺的载体,进一步充实了思想政治教育的内容。高职学生职业发展有着它的系统性和整体性,它贯穿于大学生涯的整个过程。在高职学生职业发展中进行思想政治教育,能够弥补学生进行理论学习而忽视思想政治教育的问题,同时，职业发展过程中蕴涵着丰富、生动的思想政治教育资源,借助职业发展教育,可以使高职学生思想政治教育工作真正落到实处。此外，思想政治教育是学生职业发展教育的最佳切入点, 为学生职业发展奠定思想基础，能够有效引导学生，纠正学生的错误思想，解决精神层面问题，两者之间相辅相成,互相促进,协调发展。(3)两者教育效果上相互促进。思想政治教育能够科学引领学生职业发展。运用思想政治教育的基本原理指导高职学生职业发展，能够帮助高职学生确立远大的目标，树立正确的世界观、人生观、价值观和和择业观，增强社会责任感，确保职业发展教育不迷失方向。职业发展教育能够增强思想政治教育的实效性。高职院校职业发展教育以就业为导向，以职业为桥梁，以学生全面发展为目标，将思想政治教育向纵深发展、推进思想政治教育更加具体实际，更具有可操作性。同时，职业发展从每位学生个体需求出发，采取多种形式和途径来凸显高职学生的主体性地位，对他们进行职业素质、职业道德等方面教育，更容易引起学生们的强烈共鸣，更符合学生的实际需求，从而增强思想政治教育工作的实效性。

3 基于高职大学生职业发展的思想政治教育基本规律

习近平总书记指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”基于高职大学生职业发展的思想政治教育基本规律是指高职学生思想政治教育与其职业发展的必然联系以及基于职业发展的高职生思想政治教育过程中各要素之间的内在本质的联系及其发展趋势。

3.1 思想政治工作规律

3.1.1 保持适度张力的规律

受教育者的思想道德发展与教育要求之间保持适度张力是思想政治教育的一条基本规律。适度张力规律要求在高职院校开展思想政治教育活动必须根据高职学生的思想道德实际进行,要适应学生思想政治品德的现有水准，同时,教育要求和目标又要高于学生的思想道德现状,要为学生指明努力方向,推动其思想道德朝着社会要求的方向不断发展，形成符合社会要求、促进职业发展的思想政治品德。

3.1.2 社会化规律

社会化规律是指既要适应社会政治、经济、文化发展和主导意识形态的要求,又要在高职生的共同参与下推动社会的发展,与社会发展趋势保持一致的客观要求。遵循社会化规律要求开展基于职业发展的思想政治教育工作要充分体现全员化、生活化、大众化、动态化等特点，避免和克服思想政治教育工作的孤立化、僵化倾向，防止和克服思想政治教育工作和其他工作“两张皮”，转变思想理念和工作模式，全员参与、齐抓共管，在社会实践和交往活动中提升学生思想政治素质，促进知行合一，适应不断发展变化的社会需要。

3.1.3 主体间多向互动规律

主体间多向互动规律是指高职学生作为思想政治教育的主体参与教育活动的广度以及每个主体之间进行多向交往互动的深度。遵循主体间多向互动规律，强调了在高职院校开展基于职业发展的思想政治教育要注重主体性、多向性、平等性和活动性。在这一意义上，思想政治教育是一种活动,“思想政治教育就是共同参与的主体间多向互动的自我构建活动,有别于传统观念只把思想政治教育看作是知识的传授和观念的灌输”；在思想政治教育活动过程中要把学生看作是参与主体，尊重学生主体地位，所有参与的相关主体的应该是多向、多边互动,且是民主平等的关系。

3.1.4 教育与自我教育相统一规律

教育与自我教育相统一规律是指要坚持教育与自我教育相结合的原则,不仅要发挥教育者的主导作用、引导作用，更要充分发挥高职学生在思想政治教育活动中的主观能动性，注意发挥学生们自我教育作用，将两者有机结合起来。随着学生的成长，他们在社会实践和交往互动中将逐渐认识到社会需要什么样的人，自己应该成为怎样的人，教师应当积极引导学生释放其自我教育的张力，促使自我教育成为开展思想政治教育的新动力，促进学生主动发展，“自我反省、自我体验、自我调控、自我教育”。

3.1.5 协调控制规律

协调控制规律是指在基于学生职业发展的思想政治教育过程中，教师和学生都要“积极主动协调各方面、各种类、各阶段的自觉影响，又要努力控制各方面、各种类、各阶段的自发影响，实现协调自觉影响和控制自发影响的辩证统一。”随着职业教育适应社会、服务社会能力的进一步提升,高职学生职业发展教育和思想政治教育越来越社会化、开放化、一体化。基于学生职业发展的思想政治教育应该是一个整体系统,要树立“大思想政治教育”观念,构建“大思想政治教育”体系, 整合各方面、各类型、各阶段的影响因素, 整合教育资源，形成合力，相向而行,使学生职业发展的思想理念朝着社会所需要的方向健康发展。

3.1.6 显性教育和隐性教育相结合

把隐性教育与职业发展教育和思想政治教育的显性教育相结合，加强渗透式教育,把思想政治教育目标融入到高职学生的学习生活环境和日常活动中去，从文化环境的视角增强思想政治教育的路径和手段，通过加强校园文化建设,以优美的环境、丰富的活动、良好的校风班风对学生进行熏陶和感染；同时，注重教育实践活动,通过实习实训、参现访问、社会调查、生产劳动等形式，加强体验式教育,潜移默化，通过润物细无声的方式，增强学生的职业意识，培养学生的职业道德行为习惯。

3.2 教书育人规律

教书育人规律是指教师教书和育人之间的内在统一、辩证的关系，即：教书是手段，育人是目的，教书最终目的是为了育人；寓育人于教书之中，育人可以通过教书来实现；教书和育人二者密不可分，是同一过程的两个方面，传授知识的同时，对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等方面施加一定的影响，使学生受到一定的思想教育。教师要把思想政治教育工作贯穿到教育教学全过程，要注重专业知识、综合素质和思想政治教育相统一，时刻增强“教书”“育人”的责任感。

3.3 学生成长成才规律

3.3.1 以生为本的规律

以学生为本是新形势下做好高职学生思想政治工作的出发点和落脚点。做高职学生的思想政治工作，就要从围绕学生、关照学生、服务学生出发，脱离了学生，思想政治教育就会空对空，投入再多的精力也只是隔靴搔痒，效果不佳。深入研究高职学生群体的特点，结合学生们的思想、学习、生活和成长实际，以他们喜闻乐见的方式量身定做基于职业发展的思想政治教育活动。

3.3.2 职业品德形成的规律

学生的职业品德是在积极的活动和交往过程中逐步形成发展起来。首先，充分发挥“两课”思想政治教育的主渠道和主阵地作用，坚持职业发展相关课程与思想政治理论课同向同行，把社会主义道德、职业道德、职业精神要求给学生讲好、讲透,解决好第一阶段的“认识”问题。其次,开展丰富多彩的思想政治教育实践活动,通过活动树立正确的职业价值观，锻炼意志、坚定信念、爱岗敬业，培养学生职业素质。在此基础上,学生将职业道德规范外化于行，养成良好道德行为习惯。

3.3.3 分层分类教育规律

高职学生的职业发展和思想状况根据年级、专业的不同有着不同的特点与需求，从大一到大三，学生从个性化向社会化慢慢转变，对未来的目标也从模糊到逐渐清晰，社会责任感慢慢加强，随着年龄的增长和知识的积累，面临的压力和困惑也不断增多，这就要求学校要分层分类地进行思想政治教育，同时要坚持连续性和渐进原则，有计划、有步骤、循序渐进进行。例如，大一的新生侧重树立职业理想及正确的职业价值观；大二侧重职业道德、职业素质的培养；大三侧重就业和创业教育以及良好的职业心态等，以学生的职业发展为着眼点，以问题为导向，帮助学生解决各种实际问题，提高高校思想政治工作的实效性。

[1] 张耀灿,郑永廷等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2001:74-87,316-320.

[2] 冯德勇.高职生思想政治教育的特点和规律研究文献综述[J].今日中国论坛,2013(10)：159-160.

[3] 韦冬雪.思想政治教育过程具体规律研究[J].思想理论教育,2008(3)：46-52.

Abstract：Based on the career development of higher vocational students, to explore the law of the ideological and political education is significant to strengthen and innovate the ideological and political education, enrich its contents and means, improve its pertinence and effectiveness, promote the career development of higher vocational students and serve them for their lifelong development.

Keywords：higher vocational students; career development; ideological and political education; law

Exploration on Law of Ideological and Political Education Based on Career Development of Higher Vocational Students

LIU Yan-xia

(Changjiang Institute of Technology, Wuhan, Hubei, 430212)

D64

A

1673-0496(2017)03-0035-03

2017-06-20

教育部职业院校文化素质教育指导委员会“十二五”规划2015年度教育科研课题“‘95后’高职学生思想状况、特点及教育规律研究”(课题编号：WH125YB85)的部分成果。

刘燕侠(1983-)，男，湖北大冶人，讲师，硕士，主要研究方向：思想政治教育。

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2017.03.010