体验教学法在留学生《中国文化》课堂教学中的应用研究

文/隋岩

上世纪80年代基于美国教育家杜威的“做中学”的实用主义思想，美国学者提出了“体验式教学”的教学理念。在面向来华留学生的《中国文化》教学中采用体验式教学模式有利于学生深刻理解中国文化的内涵魅力，教学效果显著。

一、体验式教学法

体验式教学法是指在为了服务于既定的教学目的，教学过程中根据教学需要，创造与教学内容相适应的具体场景或氛围，调动学生的认知体验和情感体验，使学生以身体力行的方式感知、理解、内化教学内容，促进学生知识学习、心理感受和情感体验共同发展的教学方法。体验式教学对比传统的教学模式有其明显的优势：(一)体验式教学注重学生的主体性作用。不同于传统的教育方式，教师在体验式教学中充当的角色是教学内容及教学结构的设计者、学习内容的展示者、教学活动的引导者。教师摒弃传统教学中的说教模式，更重视学生的自主性和参与度。(二)体验式教学强调教学中学生的认知发展、情感发展，通过对教学内容的实际体验和操作，达到教学目的。相较传统的教学模式，有更好的学习预期，因体验产生的学习效果更深刻持久。(三)体验式教学有利于产生良性的师生关系。体验式教学固有的课堂互动优势使得教师和学生之间更容易产生积极的情感沟通，师生之间的交流活动、同学之间的交流合作给教学活动营造良性气氛，有助于教学效果的实现。

二、《中国文化》体验式教学的必要性及应用模式

随着我国教育发展国际化程度的提高，越来越多的海外学生来华留学，他们也将成为中国文化的亲历者、学习者与承载者，将中国文化传播到世界各地。我国悠久的历史和璀璨的文化铸就了中华民族核心价值观。中华民族传统文化和思想价值体系是我们最深厚的文化软实力，是中华民族面向世界的文化名片。为了在来华留学生中更好地开展《中国文化》教育，使优秀的中华文化和思想价值体系得以有效传递和传播，教育部联合外交部、公安部于2000年1月31日下发《高等学校接受外国留学生管理规定》中明确提出“中国概况应当作为接受学历教育的外国留学生的必修课”。作为我国文化自信的组成部分，面向来华留学生开设《中国文化》势在必行。

《中国文化》体验式教学即是“从做中学”的大胆探索和具体实践，是帮助留学生在真实环境中通过体验去感知、理解、操作、实践教学内容的一种教学模式。中国文化体验课的实施程序是教师讲解导入——学生讨论理解——学生动手实践——学习成果展示四个方面。其实现条件是适合的教学场地环境，教师的多面技能，学生操作机会及场地”。中国文化体验课教学模式则是保证教学效果的关键。

(一)教师讲解导入：体验式教学中，教师一改传统的以信息介绍为特点的教学方式，中国文化体验课教学是以主题为核心教学内容的教学，教师的主导作用体现在教学内容的选择、教学方法的设计和学习思路的引导等方面。而学生的主体性作用体现在灵活的课堂讨论中学生思想的自由表达和体验活动中的自由创作。

(二)学生讨论理解：教师对学习的主题导入性讲解后，同学们从文化差异的角度讨论理解。这一环节中教师要充分尊重学生的想法和观点，在文化碰撞中突显中国文化的特点和魅力。教师要深入鼓励学生就两国文化差异进行探讨分析总结。教师的总结要深入浅出，用言简意赅的表达出中国文化的精髓，加深学生对中国文化的理解。

(三)学生动手实践：体验式教学的核心价值体现在学生在实践中学习。《中国文化》课程是践行体验式教学的优质载体。在中国艺术体验环节中，让学生体验学习中国书法和中国画技巧，让学生体验中国剪纸艺术的魅力，让学生感受中国民歌的优美。在中国饮食体验环节中，让学生体验中国味觉的奇妙，让学生了解传统美食的文化和寓意。在中国文学体验环节中，让学生感受唐宋诗词的韵律，让学生体会近代文学的特色。在中国传统节日的体验环节中，让学生了解每个节日的由来，让学生体会每个节日的风俗习惯。在中国武术体验环节，让学生体会南北拳的刚性风采，让学生练习并感受太极拳的以柔克刚。在中国社会体验环节，学生走进中国家庭了解中国的家庭结构，了解中国的社会现状。学生对中国文化各个方面各个层次的体验和感知，使其对我国悠久的历史灿烂的文化有更加深刻的认识。

(四)学习成果展示：《中国文化》课程特点决定了其评价方式不宜采用传统的考试形式。形成性评价中的行为表现评价可作为该课程的首选评价方式。考试形式和要求不拘一格，允许并鼓励学生根据自己对中国文化的理解，自主选择主题和汇报形式，开展汇报活动。汇报性表演形式多样可以是个体表演，也可以是集体节目。表演内容围绕中国文化展开，不做约束和限定，充分发挥学生的主体性作用。

三、《中国文化》体验教学模式的教学原则

(一)创设情境，兴趣激发的原则

通过实际操作体验中国文化的巨大魅力，激发学生探索认知接受并热爱中国文化的情感。学生积极学习，思考问题，动手操作。教师可以亲手演示表演，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望。

(二)积极的文化情感培育原则

该原则根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激奋水平有关而提出。该原则要求教师在轻松愉快的情境或氛围中引导学生产生各种学习意识，在实践中体验文化，对中国文化产生积极的情感体验。这一原则指导下的教学，体验的“过程”同“结果”一样重要，目的在于使学生把学习体验为一种快乐，而不是一种强迫或负担。

(三)更人性化的师生关系

该原则体现良好的教学互动关系的同时，注重学生的主体性地位。

该原则强调两个方面：一是良好的师生关系，一是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生互动是体验式教学的根本特征。教学根据其人际互动的本质，在教学中相互信任，共同探讨，一方面体现了教师的主导地位，另一方面也激发了学生积极的情感体验和主动精神。以上原则是互相联系，互相促进，有机地统一在整个体验式教学之中。

《中国文化》体验式教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于激发他们的对中国文化的热爱。该教学模式力求在平等的师生关系中，在积极的体验互动活动中，达到文化认知过程、文化实践过程和情感体验过程有机结合，让学生在体验学习中学习有关的知识内容，领悟中国文化的博大精深，受到感染并“试图践行”。同时在学习的过程中，感受知识学习的的快乐，动手实践的快乐，独立创作的快乐，参与合作的快乐以及文化表演的快乐……从而使学习过程中，学生更主动、更积极地完成学习任务，实现学习目标。体验式教学的特色在于以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，以实践为手段，以创作为结果，因而对培养学生对中国文化的主动探索有促进作用。

四、结语

《中国文化》体验式教学法的教学目的在于激发学生对中国文化积极的情感体验，通过具体的“做”，感受并领悟中国文化的神奇魅力。在教学中让学生深度参与体验中国文化主题活动，让学生对中国历史、社会、艺术、武术等方面有切身的感受和实践，从而留下中国印记而不是简单的中国印象，归国后将我国悠久的历史文明、灿烂的文化以及深刻的思想价值观传播到世界各地。

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