全民阅读怎么读

聂震宁

全民阅读怎么读

聂震宁

全民阅读活动开展十年，渐渐得到社会比较广泛的认同。这既由于经济社会的发展越来越有利于这样一项成本并不高的公益性活动的开展，也由于各级政府的重视并开展了颇具影响力的各种节目，以至于国务院将全民阅读纳入立法工作计划，国家颁布了《全民阅读“十三五”时期发展规划》，还由于全民阅读已经成为世界上许多国家普遍提倡的文化发展项目，也算是顺应世界潮流。为此，全民阅读给人们的感觉似乎已经面向大海、春暖花开，似乎都不再去思考其中还存在什么问题。

然而，说句实话，全民阅读既是人们生活中需要提倡的一件事情，又是我们社会最难坚持下去的一项活动。需要提倡的理由已经说得够多，而最难坚持下去的原因似乎讨论得还不够。

譬如，全民阅读怎么读，就是其中一个需要尽快讨论的问题。

不用说，一个人怎么读书，常常需要在阅读学的层面上有所研究，有所把握，从孔子“因材施教”的主张就可以看出其中的差异性。那么，全民怎么读书，难道不是一个更大的难题吗？

由于这个难题的存在，我已经多次在一些著名高校的著名教授那里受到过诘难，有的教授几乎是不约而同地问道：全民阅读怎么读？进而会诘问：很多书一般人读得懂吗？更有甚者，有文化名人对社会上读书会的蜂起表示莫名惊诧，发问道：那么多读书会读什么书？听说妈妈读书会读绘本，这个太简单；听说有的只是读本地作家的小说，也太狭隘；我们一些研究生的读书会读的是康德哲学著作，相比较起来，那才是真正的读书。

这样的诘难和惊诧不免来得欠妥当。这就像奥运会冠军观看群众体育比赛，如果他发出诘难和惊诧，旁边的人会认为他不是太不懂事就是轻狂。奥运会比赛和群众体育比赛，都是体育运动，但一码是一码，前者是“更高更快更强”的竞技体育，后者是“开展体育运动， 增强人民体质”的群众体育，目的、要求和规律是大不一样的。同理可证，专业人士阅读和普通读者阅读，都是阅读，同样也一码是一码，前者是“为往圣继绝学，为万世开太平”或者“十年寒窗无人问，一朝成名天下闻”的专业阅读，后者却是“忠厚传家久，诗书继世长”或者“腹有诗书气自华”“成为一种生活方式”的全民阅读，目的、要求和规律也是很不一样的。

为此，我们要说，全民阅读不应当受到专业阅读的诘难甚至轻视。

然而，是不是全民阅读就可以任其散漫，没有任何目的地去读呢？

当然不是。我们还是要提出“全民阅读怎么读”的问题。全民阅读还有诸多问题需要解决。

作为全民阅读最小的组合，家庭阅读怎么读，亲子阅读应当从什么时候开始，如何坚持下去以及读什么才是最适宜的，其中存在哪些道德伦理内涵，至今还鲜有专门的讨论，且更无专业的结论。

作为全民阅读最广泛的基础，中小学的校园阅读怎么开展，而现在还是各行其是。校园阅读是任由学生自主去读，还是老师引导去读，抑或作出规定强制去读，其中利弊至今还缺少讨论。中小学校至今还没有专门的阅读课，那么，到底需不需要专门开设阅读课或是在语文课中辟出一个单元，至今也没有权威机构给出定见。学生阅读能力是否需要评级以及如何升级，现在也还只是一些出版人在讨论，而教育系统很少见到专家出来发声。

作为全民阅读最明确的组合，机关阅读和企业阅读，至今大都还只是停留在号召大家读起来而不是要求读好起来，那么多公务员和白领、蓝领，今天的阅读大都还徘徊在读书习惯的养成上。

还有，数字阅读与纸介质阅读如何辨认优劣，如何作出科学引导，图书推荐榜单如何产生从而使其服务于既定读者……这些也都有待于在实践中解决。

全民阅读最终还要落在私人阅读上。那么，一个阅读者应当具备怎样的阅读能力，怎样去养成一个阅读者的阅读力，在学理上至今还是一个空白点，在实践中更是处于盲目状态。如此这般，也就不免让我们担心，社会越是倡导全民阅读，越容易引起有识之士的焦虑。阅读不是跳健身操和广场舞，音乐一响，比划一下，皆大欢喜，一哄而散。全民阅读是一个静水流深的过程，倘若不能在广泛发动之后有针对性地提供稍具专业性的帮助，使得各方面读者的阅读力得到提高，只怕是多少年后还要重新再来发动一次全民阅读，而眼下的热闹会被后来的人们嘲笑——但愿我这只是杞人之忧！

（作者系全国政协委员、韬奋基金会理事长）