高等院校生态文明课程教材选题策划方案

许 玮

高等院校生态文明课程教材选题策划方案

许 玮

在国家的高度重视下，各高等院校纷纷加强了生态文明教育的相关投入，在学科建设、教学方式、师资力量方面都给予了足够的重视和支持，但是课堂教学中却没有一部适用性强、内容浅显易懂的生态文明教材。分析当前生态文明教材的编写困境和图书市场的缺位，在走访调研院校的基础上提出一套选题策划方案。

生态文明；教材；选题策划

[作 者] 许玮，硕士，中国林业出版社教育出版分社编辑。

一、高等院校生态文明教育教材建设现状

党的十八届三中、四中全会上，习近平总书记对生态文明建设做出了顶层设计和总体部署，号召全党上下把生态文明建设作为一项重要政治任务，努力开创社会主义生态文明新时代。自此，生态环境问题得到空前关注，生态文明建设进入一个崭新的时代。

生态文明是继原始文明、农业文明、工业文明后的第四大文明，是一种在人与自然环境的关系已经尖锐对立的条件下，遵循生态学规律，改造生产生活方式，重新实现人类与自然生态系统和谐发展的“亲生态”的新型文明，是人与自然，人与人和谐双赢的文明[1]。生态文明教育是从人与自然关系的角度，传播人与社会、自然和谐共生的可持续发展理念[2]。开展生态文明教育，使具有生态文明意识和生态知识的高校大学生成为先进文化的传播者和践行生态文明的主力军，为生态文明建设提供智力支持和行动保障。

在国家的高度重视下，各高校纷纷加强了生态文明教育的相关投入，在学科建设、教学方式、师资力量方面都给予了足够的重视和支持，许多高校的生态文明教育建设成果也十分显著，但是在教材使用和教材建设方面，大部分高校都遇到了发展瓶颈，课堂教学中没有一部适用性强、内容浅显易懂的生态文明教材。课堂教学作为教育实施的主要组织形式，具有其他教学形式无法比拟的优势。在课堂教学中，需要有统一的教材，一方面便于教学管理，提高教学效率；另一方面，有利于教师与学生以及学生与学生之间的交流沟通，提高学生对授课内容的融会贯通能力。使学生能够直观的理解生态文明理念并加以内化，达到知、情、意、行的统一[3]。调研当今图书市场上各大出版社已经出版的生态文明教材，发现这些教材大多质量良莠不齐，内容上生搬硬套、大同小异，有些教材篇幅过长，与大多数学校的课程教学计划不相符，还有一些教材对生态文明的理论研究不透，洋洋洒洒几十万字却连最基本的生态文明的内涵都解释不明。在走访和调研中，一些高校教师们普遍反映市场上以生态文明命名的教材、教辅、专著也有不少，但是想找到一本既注重理论又不缺乏生态实践和案例，理论阐释准确又生动有趣，大学生普遍愿意买来阅读的教材太难了，所以在教学中只能靠一系列相关领域的参考书来支撑，选用一些专著和论文充当教材。

许多院校都希望能编写一部系统科学的生态文明教育教材，作为全校通用的公共选修课教材。但是，一方面由于最新的全国普通高等学校本科专业目录和研究生培养专业目录中都还未正式设立生态文明专业学科，生态文明教育缺少一整套由浅入深、适应社会需要的完整生态文明教育体系。另一方面，我国高等教育发展的进程中出现的众多“多元化巨型”大学，建立了日益分化精细的学科专业体系，由于学科壁垒和专业细化，人文学者群体与自然科学家群体陷于彼此隔绝、相互疏离的状态，使得高校师生普遍缺乏文理兼通的深厚文化积淀和宽广视野[4]。生态文明学科本身就是一门融合了自然学科和人文社会学科的交叉学科，无论是单一学科的专业教师还是某一所高校都无法承担整部教材的编写任务。所以应走一条出版社与多个高校联合力量，共同合作的道路，加强人文社会学科与自然科学的相互沟通和有机融合，组建文理兼备的生态文明编写力量、编写一部系统科学的生态文明教育教材。

二、高等院校生态文明教材选题策划方案

教材的策划是教材质量的根本，其核心工作是提供思路，在把握学科发展的基础上，解决如何突出科学性、实用性、适用性的问题。做好一本教材的策划工作，首先应了解教育部门对这门课程制定的教学目标和发展方向，从而制定编写大纲；其次，应对相关院校进行走访调研，了解本门课程的教学计划、培养目标等，从而确定具体的编写内容。再次，还要广泛听取政府部门对该学科发展的思路和方向，专家对该学科的理解和展望，授课老师对课程和教材的希望和要求，学生在学习该课程时遇到的问题或心得等[5]。

（一）制定编写内容

在前期调研的基础上，汇总专家的意见，本书书名拟定为《大学生生态文明概论》，教材分为上、中、下三篇，从三个层面由浅入深地讲授生态文明知识，开展实践探索。上篇，主要是介绍生态文明的相关概念，包括内涵、特征及其系统构建，阐释其与生态文明教育的关系；介绍20世纪以来的全球性生态灾难和我国目前存在的环境、资源现状及其对人类造成的困境，指出开展生态文明教育的必要性和必然性，梳理中国提出生态文明建设的历史进程；中篇，对生态文明的理论进行深层次的挖掘，介绍西方社会对生态危机的反思，梳理西方生态哲学的基本流派和发展历程；介绍中国传统文化中蕴含的人与自然和谐统一的生态文明思想。下篇，是在学习理论知识的基础上，将理论学以致用的实践探索。包含生态学、林学、环境科学的基础知识，介绍生态文明的经济建设、制度建设，生态文明的绿色生活方式、生态文化建设，生态文明评价指标与人的全面发展，以及国外生态文明建设的探索与实践（案例解读）。

（二）遴选编写团队

好的编者团队是图书内容成功的前提条件和必要保障，是教材质量控制的关键环节。应先组织生态文明领域的教育、行政主管部门领导，教学领域的专家召开遴选作者的专题研讨会和编写启动会，在会上请各方面的专家给予指导。广泛听取专家学者对本学科的发展思路，对编写大纲的修改意见，对相关概念的理解和阐释。最终依据编写大纲的范围，针对各个章节侧重的学科和领域，申报作者的各方面条件和编写意愿，宏观、客观地分析申报情况，在现有申报的作者队伍中，挑选出恰当的作者担任相应章节的主笔。再从编写队伍中挑选出在生态文明学科领域有较高学术水平和学术声望的、能够组织领导编写团队保质保量完成编写任务的专家担任全书的主编。

本教材的上中两篇为理论部分，上篇聘请生态文明领域内进行了多年理论研究的权威专家教授担任本部分的主笔，从理论的角度分析生态文明的内涵、结构、特征及构建，培养大学生树立生态文明观念。邀请师范类院校的西方哲学、中国哲学专业的教授撰写中篇，介绍西方生态学者对生态危机的反思，探讨中国传统文化中蕴含的生态哲学。下篇主要介绍生态文明与各学科之间的具体实践，在介绍生态学、林学、环境科学基础知识的章节中，聘请高等农林院校林学院、环境工程学院的教授来主笔，讲授林学的基本概念，国家保护动植物名录以及濒危物种名录等知识；生态学基础知识包括自然保护区、国家公园、生态功能区等概念；环境科学基础知识，包括环境科学的基本概念以及核安全、雾霾等相关知识点。在生态文明的经济建设、制度建设的章节，聘请生态经济、环境法学、行政管理类领域的教授，着重介绍节能减排与循环经济，探讨在环境和经济双重压力下发展方式的绿色转型，介绍国际环境保护公约等国际环境法律及我国的环境保护法、濒危物种保护法、森林法、大气防治法等相关法律。在生态文明的绿色生活方式、生态文化建设的章节，聘请行业内从事绿色消费和生态文化研究的专家担任主笔，介绍践行绿色生活和绿色消费理念的多种途径以及绿色校园建设。介绍生态文化的相关专题，如森林文化、湿地文化、海洋文化、草原文化、茶文化等。在生态文明评价指标与人的全面发展这一章，邀请进行生态文明评价研究的教学单位介绍国内、外生态文明建设的评价方法和结果，分析我国各地生态文明建设的现状及未来走向，探讨生态文明作为一种新的文明形态与人的全面发展的关系。最后请从事相关研究的专家通过案例解读介绍国外生态文明建设的探索与实践。

（三）采用富媒体手段丰富教材形式

单一纸质形式的教材已经很难满足当今大学生们的学习需求，在课堂上，直接授予式灌输知识令人倍感乏味和枯燥。所以在制作纸质图书教材的基础上，富媒体手段的生态文明衍生教材也要随之出版发行，配合纸质教材在课堂上供学生和教师共同选用。

富媒体形式的教材是指采用“互联网+”开展线上线下专题课堂、慕课以及翻转课堂、二维码形式的数字教材以及网络视频课程等区别于传统纸质书本的多种形式、多种载体的在线电子化教学资源。多种形式的出版模式，方便不同类型、不同层次和专业的大学生、高校教师、社会读者来挑选适合自己阅读学习的教材。生动有趣的教材内容和富媒体形式的学习模式，使教师的教学变得轻松，学生的学习更为高效，一举多得。

三、结语

高校具有丰富的人才资源和智力资源，具有研究生态文明相关学科的教学、科研、人才优势。出版社拥有丰富的出版资源、强大的作者团队和具有生态文明专业背景的专业编辑，双方精诚合作，校社联动，通过充分调研，编写出版一本内容质量高、实用性强的生态文明教材，共同为高校生态文明教育建设，培养高素质的生态文明建设与管理人才提供智力支持和人才保障。

[1]严耕，林震，等.中国省域生态文明建设评价报告[M].北京：社会科学文献出版社，2010.

[2]艾曦锋，付书朋.林业院校生态文明教育研究[J].教育探索，2015（6）：91.

[3]陶晓娟.高校生态文明教育实践路径探析[J].湖北科技学院学报，2015，35（5）：108.

[4]克拉克·克尔.大学之用[M].北京：北京大学出版社，2008.

[5]郭向晖.编辑如何做好教材的选题策划和编写团队遴选工作[J].观点，2010（1）：64.