用活教材提高生物教学有效性

吴涛

汕头市六都中学广东汕头515144

用活教材提高生物教学有效性

吴涛

汕头市六都中学广东汕头515144

教材是实施课堂教学的重要资源，新课标理念指出：教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工、有创造地设计教学过程，提高课堂教学的有效性。

用活；教材；有效性

目前高中生物课堂教学中，以教材使用方面普遍存在死教教材、误解教材等等问题。例如：1.教材中有创设学习情境的“问题探讨”，其中相当一部分是现实生活中的问题；有引发学生思考分析的“旁栏思考”；还有在教学内容中出现大量的问题串。很多教师在教学中往往是为了提问题而提问题，忽略了教材呈现这些问题的目的是为了驱动学生主动学习，因而令到教学效果大打折扣。2.教材中每个章节还配有练习和自我检测的习题。在日常教学中，教师只是布置学生完成这些配套的练习和自我检测的习题，忽略了它们的评价作用和提升学生自我学习能力作用。3.教材还经常出现醒目的“与生活的联系”栏目；还设有“科学、技术、社会”、“科学前沿”等课外阅读专栏。教师教学过程中也很容易出现为了读而读的毛病，简单布置学生阅读这些内容，忽视了这些内容可以提高学生学习生物的兴趣，拓展学生的生物视野的作用。那么，如何用活教材中的各种素材呢？

一、用活教材中设立的问题（任务）

以问题（任务）驱动学习的办法，有助于把传统的教学过程转化为更接近“提出问题—解决问题—发现问题”的过程。在教材中存在着大量的以任务驱动学习的素材。

教材每一章引言的文字都潜伏着问题或直截了当呈现问题，教材的每一节也都以“问题探讨”专栏开始。这些问题有来自生活，有来自科学实验，有来自科学史。例如在必修1第5章第4节《能量之源—光与光合作用》的“问题探讨”中提出蔬菜大棚中为提高产量和改善品质而使用不同颜色的光，特别是红光或蓝紫光，并呈现了两个问题：1.用这些方法有什么好处；不同颜色的光对植物光和作用有影响吗？2.为什么不使用绿色光的灯管作补充光源?这些问题既结合了现代农业，又紧扣“能量之源─光与光合作用”的课题。若要彻底回答这些问题，学生就需要认真学习该章节的内容。所以引导学生解决这些问题，对于驱动学生主动学习有一定作用。

在教材每一节的核心内容，以问题的形式组成“本节聚焦”栏目。例如，必修1第3章第3节《细胞核—系统控制中心》，本节教学目标是：1.阐明细胞核的结构和功能。2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。“本节聚焦”提了3个问题：细胞核有什么功能？细胞核的形态结构是怎样的？为什么说细胞核是细胞的遗传信息库？。在教学中，教师可先让学生交流“本节聚焦”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣。要求学生回答这些问题，如“细胞核有什么功能？”。学生就必须通过讨论分析“资料分析”中的几个例子，解答“资料分析”提出的问题：①美西螈核移植实验--美西螈皮肤颜色由细胞核控制；②蝾螈受精卵横缢实验---细胞核控制细胞的分裂和分化；③变形虫切割实验---生长、分裂、对刺激的反应受细胞核控制；④伞藻嫁接和核移植实验---细胞核控制生物的形态；最后学生归纳总结出细胞核的功能。由于各组实验都运用了对比的方法，在分析过程中，学生的对比实验的设计能力也得到了提升，还提高语言表达能力。

二、用活“本章小结”、节的“练习”和章的“自我检测”

在平时教学中，我们可利用教材中的“本章小结”和章的“自我检测”，达到强化学生自我测评，提升自主学习能力的目的。

（一）用活本章小结

在教材每章都有简约精炼的小结，大体上都包含着本章的核心知识和重要概念、能力要求的提示。例如必修1第4章“本章小结”中，总结了选择透过性膜的结构特点、功能特点；对跨膜运输方式进行比较；总结生物膜结构研究历程。学生边阅读、边回想，将有助于对该章节知识巩固，查漏补缺，形成章节的知识网络。如果坚持下去，就会养成善于总结的习惯。

（二）用活每章自我检测

在教材每章之后，有较丰富的、多形式的自我检测，大体上包括概念检测（含判断题、选择题和画概念图）、知识迁移、技能应用、思维拓展四类。例如必修1第5章《细胞的能量供应和利用》中“自我检测四、思维拓展”：要求学生分析新疆哈密瓜问什么特别甜？如果在学生家乡种哈密瓜并使瓜甜，应采取哪些措施？学生解决这些问题，就必须考虑新疆的气候特点、光合作用和呼吸作用强弱等因素对糖份积累的影响，通过运用在本章所学的知识进行分析，提出方案。因此学生可以通过检测，了解自己的学习水平，或发现问题，促进反思，进一步提高知识水平。

三、用活“科学史话”和“科学前沿”等内容，拓展学生视野

“科学史话”和“科学前沿”等内容虽然不作为教学要求，但是它们可以成为教学的素材。比如学习酶的作用和本质的内容时，可以介绍科学家探索酶本质的过程，既有科学方法，又有科学发展的曲折历程，对学生也是一种情感教育。

教材是我们开展教学不可或缺的内容。“立足教材，回归教材”，这是我们高考备考中用得最多的一句话。在教学中,教师能正确地把握教材,运用一定教学方法,讲究教学艺术,科学地加以引导,提高课堂教学有效性。