框架内和框架外的教学整合的构想与实践

陈苏苏

台州护士学校浙江台州317000

框架内和框架外的教学整合的构想与实践

陈苏苏

台州护士学校浙江台州317000

新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，要求教师成为探究学习的引导者，教师在课堂上要建立一个接纳性的、支持性的、和谐的氛围，培养学生良好的探究意识和探究能力。本文从探究活动设计的原则、策略、意义等方面，就如何加强对探究活动的设计进行论述，力求培养学生以“自主、合作、探究”的学习方式开展探究活动，从而提高探究活动的针对性和实效性。

框架内；框架外；实践；兴趣

一、研究的内容

在我的本文构想中，所谓框架内的知识主要包括教材内容，教师根据教材讲授以及衍生的相关知识，也包括相关的参考资料及习题练习等。而框架外的知识，则指所有和学科有关的实践活动，如我在本论文中主要提到的实践研究，以及除此之外的，还包括如课外实践活动，风俗习惯，生活常识，动物百科等相关内容。本次研究的主要目的，也在于怎么把两者结合起来，形成更加符合学生“口味”的有效教学实践活动。

二、预期达到的效果和方法

我们希望通过对本课题的研究从而进一步拓宽学生在课堂以及课外活动中（包括校外，兴趣小组，见习医院等）对学科兴趣的发掘和培养，同时使我们的探究活动能不断开发出新的方向和形式。同时，把探究活动和课堂活动联系在一起，构成完整的体系，反过来促进课堂教学，帮助学生构建完整的知识体系。了解世界，了解生活常识。

在具体的实施过程中，还需要不停的根据学生的反馈来加以改进和落实，目前的实施方法：

1、从活动的主体上讲，实践活动的主体是学生，要让学生参与活动并乐在其中，同时也要有所收获。学生的年纪决定这是一个活泼的群体，好动是他们的天性。在实践活动中，既要让他们动起来，还要让他们朝着我们预期的方向。不能偏离活动的主旨。

2、从活动的资源上来看，校本的资源有限，少量的资金不足以开展太过复杂和大型的活动。因此实际上还是立足于实验室已有的实验仪器和学生自带的材料，因此在活动前要考虑活动的可行性。

3、从活动的真实性来看，我们希望看到的是活动真实的一面，不是作秀，也不是死板的课堂教学。思维的发散，往往会有意料之外的出现。需要在实践活动中具体加以研究和现场的指导。

三、研究的目标

（一）重组学科内容

教材主编说过一句话“教材是什么？教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你一个思路。你遇到这个素材和思路，要想办法达到你自己的教学目标。”这就是既涉及框架内的知识也有框架外的要求，这里教材就是框架内的内容，但显然光有框架内的是不够的，还需要外面的来补充。那么实践活动就是一种有效形式。

（二）树立开放课程观念

课程的学习，不应该束缚在课堂教学里面。实际上，在学生没有进行学科学习之前，他们就已经掌握了许多生活知识。但是，他们只知其然不知其所以然，需要有人能帮助他们答疑解惑和正确的引导。给孩子更广泛的空间，才能让他们明白探究的意义。

（三）强调探究的过程和方法

探究不一定总是会有结果的，有些问题，甚至可能无法解决或说的清。然而，这对探究来说，并不重要。探究锻炼的是思维和动手的能力，在活动过程中，亲身参与其中，就已经得到了锻炼。

四、结束语

框架内的知识是重要的，不仅因为我们目前还跳不出应试考试的怪圈，也因为这些框架知识本身就是前人的总结，是前人的精华。但跳出框架之外，寻找更多的实践活动与其相互应证，无疑是更高明的也是更有效的学习方法。当然，这个框架外的活动，也不是所以乱找的。只有两者相互联系，才能促进学生知识体系的构建。当然，最重要的一点是，实践活动不能死板，不能让学生觉得还是在枯燥的课堂里，否则只能起到相反的效果。总之，我们要遵循一条原则，对学生善加引导，让他们沿着我们所指的方向，自主，快乐的参与实践。