小学数学教学中思维能力的培养

李德琴

正安县桴焉镇鲜明小学贵州遵义563400

小学数学教学中思维能力的培养

李德琴

正安县桴焉镇鲜明小学贵州遵义563400

小学阶段的数学教学中的思维能力培养具有让学生能够长期稳定发展的推动作用，并且影响性很大，所以文章对小学数学教学中思维能力的培养做了进一步分析，归纳出了当前小学数学教学中思维能力培养需要完善的几个方面，以达到小学数学教学中对思维能力培养的目的。

小学数学教学；学生；思维能力；培养

小学教育阶段，数学教学是其中的重要内容之一，在对学生思维能力的培养与提高方面起着很大的作用。我国目前的素质教育改革中，对学生在小学阶段思维能力的主要培养是数学教学中的一个重要的任务。学生在数学学习过程成中将所学的数字运用常用的思维方式将其变得更加形象化，此外，将学习过程中的具体内容利用逻辑思维的方式进行总结并运用推理出的数学公式解决数学问题的一种能力，就是数学思维。由于小学生正在处于智力和思维开发形成的重要阶段，所以培养起思维能力至关重要。

一、激发小学生的数学学习兴趣

小学阶段是思维学习的基础阶段，在这个阶段需要激发学生对数学学习的兴趣，使学生对数学学习充满热情，才能有利于培养学生的思维能力。进行数学教学要预设好趣味性较强的教学内容以及教学环境，让学生能够在数学学习中亲身体验数学学习带来的神秘感，促进学生积极主动的学习数学并进行探究，能够根据自身所学的数学知识提出自己的观点。数学教学中的思维能力的培养可以作为一种教学的创新模式，所谓学无止境，只有不断的增强学生对数学学习的兴趣，才能进一步提高学生的思维能力。

二、创新教学模式

在我国小学教育中，还有一些传统的教学模式存在，这就对小学数学思维能力的培养有很大的影响，只能在以后的数学教学中根据学生具体的基础学习能力以及实际学习情况找到合理的教学模式，逐渐提供教学质量，并在新的教学模式中利用传统教学模式的教学经验进一步完善数学教学体制，将小学数学思维能力的培养得到更好的发挥。

三、教师要善于使用教具学具，帮助学生提高数学思维能力

首先，善用教具，促进学生数学思维的提升。教师要根据学生的学习情况利用教具促进学生数学思维的提升，但是我国当前的小学生在解题方法方面比较单一化，教师要积极引导学生将数学知识与实际生活结合起来。实际来讲，有一些数学问题是与学生的生活中所遇到的事物差距相比较大。例如最简单长方体面积计算来说，教师会以正方体的具体实物来告诉学生其长、宽、高的位置，利用这种直观的方式让学生了解并学会正方体的计算方法。

其次，指导学生利用教具学习数学，提高学生的操作能力。教师在实际教学过程中可以利用各种各样的教具引导学生学习，帮助学生打开思维，将数学问题融入于生活，便于学生接受。教师也可以让学生参与的教具教学中来，参加实际演练。例如，教师可以让学生动手制作出需要演练的图形，如梯形、三角形等，利用在课堂上教师指导学生运用教具拼出需要计算的图形如梯形，在结合学生做出来的梯形图形来找出上底与下底和高的具体位置，并根据这些信息找出梯形面积如何计算的方法。教师要让学生了解整个解题的过程，并引导学生通过解题的步骤进行思考，以此提高学生的思维能力。

四、创设教学情境,培养学生的思维能力

在以往的教学中，大部分教师在课堂上都是以“一言堂”这种传统的死板教学方式进行的教学的，使学生的思维能力培养方面受到了很大的影响，并且束缚感很强。所以在小学数学教学中需要根据学生的特点与教学内容有效的结合，为提高学生的思维能力创造出一种轻松和谐的教学氛围，从而感染学生使其加强对学习的兴趣，教师也要对学生进行积极的引导，让学生主动参与学习，比如说教师根据数学的某个知识点创设一个情景，让学生结合生活经验进行作答，既可以活跃课堂气氛还可以让学生有新的认识，从切实出发培养学生的思维能力。

五、在实践中培养学生的数学思维能力

实践教学就是要从生活中寻找知识的来源，既可以有效的掌握知识还可以增加丰富的生活经验。下面举一个例子：林同学的外婆家有许多的田地，外婆家有5口人，每人都有1亩地，每年都可以种两种农作物，分别适合小麦和玉米，如果种玉米每亩可产800斤，一斤的玉米价格是1.8元，那么这一年卖玉米可收入多少钱？或者是继续核算，如果种的是小麦，这一季的产量可达到1200斤，每斤小麦1.2元，那么林同学外婆家这一年种地的总收入是多少？种植哪种农作物挣的比较多？根据这些问题再结合具体信息，教师要结合自身经验以及学生的自身水平进行引导，并通过解决问题的过程培养学生的数学思维能力。因此，实践教学是学生利用思维能力解决问题的锻炼途径，通过实践可以将理论与现实相结合，提高学生的思考能力。

六、结束语

在当前的小学数学教学中，培养学生的思维能力已经成为了小学教育教学内容中的重点目标，对教学整体的发展以及学生未来的发展都有着非常重要的作用。这一过程需要教师长时间的进行不断的尝试不断的探索，以实际出发，找到合理的方法，促进学生思维能力的整体提高。

[1]张凤霞,吴成立.恰到好处地创设情境教学[J]；中国教育技术装备；2011年25期。

[2]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养口.教法研究,2012,(3):102