如何培养小学低段学生口算能力

钟华

乐山市沐川凯德绿色希望小学四川乐山614000

如何培养小学低段学生口算能力

钟华

乐山市沐川凯德绿色希望小学四川乐山614000

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。在小学数学学习中，口算既是小学生数学作业和数学考试的重要组成部分，又是笔算、估算和简算的基础，同时也是计算能力的重要组成部分。

小学数学；口算教学；问题；策略

口算是笔算和估算的基础，同时具有较高的实用性，其在国防建设、农业生产、市场交易等方面具有广泛的应用价值。在小学数学课堂教学中重视对小学生品算能力的培养，既有利于提高小学生的数学思维能力，又能够促进小学生记忆力和注意力的发展。

一、当前小学数学口算教学中主要存在的问题

（一）思想上不重视

平日工作中，经常遇到這样一种现象：有一些老师认为，口算有什么好教的，很简单的题目学生都会做了，完全没必要在这上面浪费太多的时间和精力。考试中遇到由于口算错误没考到一百分的优秀学生时，会责备他们粗心不认真。其实不然，我觉得是这些教师是不太了解口算教学的全部意义，不知道口算检测的正确标准，所以口算在他们眼中并不重要。

（二）忽视口算的速度

主要表现为没有遵循“在正确的基础上逐步提高口算速度”这一教学原则。例如新课标要求1-3年级的学生一分钟内能口算8-10道题，而我们不少学生一分钟只能计算出4-5道题。主要原因是老师完全是追求计算结果的正确性，忽视了计算的速度及能力的培养。

二、“算法多样化”和“算法优化”和谐地统一

《数学课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”在这种理念下，算法多样化成为计算教学的一大亮点。算法多样化满足了课堂中学生个性化的学习需求，使不同的学生在数学上有不同的发展，有利于学生独立思考能力和创新思考能力的发展。

但笔者认为一味强调算法多样化不利于计算技能的形成，方法一多，一些学困生就更无从下手了，听听这个也对，想想那个也行，等到自己动手去做，却是一个也不会。所以在计算教学中要把“算法多样化”和“算法优化”和谐地统一，即在鼓励算法多样化的基础上，还应适时地引导学生进行比较归纳，对算法进行适当的优化，形成较为高效的方法。

例如：9加几的口算，可以采用看大数拆小数的方法来凑十口算，也可以用看小数拆大数的方法来凑十口算，还可以用数数或摆小棒的方法来算。这么多的方法，教师要适当优化，让学生感悟看大数拆小数的凑十口算方法是比较简单的口算方法，而不是你喜欢怎么算就怎么算。此外，把多种算法进行优化，可以帮助学习有困难的学生较理想地掌握一种算法，而不至于一节课下来，什么方法也没有学会。

“算法多样化”和“算法优化”的和谐统一在具体实施过程中，首先要看学生说出的方法是否能解决问题，更要看是否是学生独立思考的结果。其次，在多种方法中，要适时的引导学生去分析辨别，培养学生“多中选优，择优而用”的思想。在这个过程中，教师必须在材料的呈现和教学预设中精心选择，巧妙安排，努力寻找知识的生长点，沟通算理与算法的关系。有了充分的体验，算法多样化和算法优化才能得以顺利衔接，从而让学生在充分发挥个性潜能的基础上形成基本的口算技能。

三、坚持循序渐进、持之以恒的原则

小学生口算能力是需要长时间的口算练习才能逐步提升的，它需要经历一个漫长的过程，多做多练，熟能生巧。口算能力是学生必备的基础功，我们应做出长计划、短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练。

（一）分散集中结合练

例如，在“20以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练“进”、“退”位的口算，然后分散练进位加法，退位减法，最后集中起来训练。这样，通过集中——分散——再集中的反复训练，使学生达到脱口而出的程度。

（二）家校结合长期练

每节数学课要根据教学内容和学生实际，选择适当时间，安排3-5分钟的口算练习，除此之外还要让家长充分配合，保证每个学生都长期安排家庭口算，这样长期进行，持之以恒，定能收到良好的效果。

（三）多种形式变换练

比如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式。视算练习就是采用看练习题来计算，如看口算卡片算、用活动口算卡算、用口算表算，形式可采用按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。听算练习，老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用，但是这种练习有利于训练学生的注意力。

（四）熟记常用数据，提高口算速度

熟记一些常用数据的运算结果，可最大限度地提升运算速度和正确率。教师要充分研究教材和学生的心理特点，精心选择口算的内容。首先要抓好低年级的口算达标，一年级20以内，100以内加减法口算；二年级表内乘除法口算；这些是基础中的基础，因此这部分口算教学时，必须保证人人口算过关。

总之，学生的口算能力培养不是一蹴而就的，在实际教学中还有许多值得我们去思考、去探究的。我们要本着“以学生为本”的理念，在日后的教学工作中正确扎实地开展口算教学，真正提高学生的口算水平。