浅谈初中英语阅读教学中合作学习的具体应用

龙元茜

贵阳市白云区第五初级中学贵州贵阳550000

浅谈初中英语阅读教学中合作学习的具体应用

龙元茜

贵阳市白云区第五初级中学贵州贵阳550000

在初中英语阅读教学过程中应用合作学习的模式，其实最后的目的并不是为合作而合作，也不是经过教学较好的成教学任务为最终目标，我们真正的目的是想培养学生的创新精神、交际能力等综合素质，使学生的自尊心不断的提升，使得学生的自信心不断的增强。所以，在初中英语阅读教学中应用合作学习模式，是很好的一种选择。

初中英语阅读教学；合作学习；应用

阅读是人的一种技能，并且这种技能是可以通过训练来培养的；阅读也是一种手段，可以帮助我们得到我们需要的信息。在初中英语教学中，英语阅读教学是比较重要的组成部分。其主要的教学目标就是培养学生的独立阅读能力、交际能力等综合素质。所以，作为老师必须要认识到阅读的重要功能与作用，真正的去了解世界、储备能力，使学生的素养不断的提升。合作学习是一种新颖的、科学的教学模式，在初中英语阅读教学中应用合作学习的模式是非常重要的，能够取得理想的教学效果。

一、划分学习小组

在合作学习小组我们通常是不提倡学生自愿组合的，因为那样学生只是以个人的意愿作为参考。老师可以根据这样的原则进行小组的划分：同组异质、异组同质。意思就是，在划分学习小组的时候，要按照学生学习成绩的好坏、能力的强弱等等情况进行分组，把不同层次的学生进行分组，这样分组的话，学生可以在组内形成优劣互补、互相促进的情况，并且活动的进度是比较统一的。这种分组的方式能够保持组际之间具有均衡性，也就是说组间同质，可以使组际间的交流与竞争加剧。小组内的成员情况是相对稳定的状态，学生间之间能够互相了解，达到优势互补。但是要注意在经过一段的时间之后，每个小组的发展若失衡的话，或者是出现的差异很大的时候，老师就要根据测试的成绩，联合老师平时的观察，将小组内的人员做出合适的调整，尽量的让每个学生都能找到自己最佳的位置，只有这样他们才能发挥最大的优势，合作效果很好。

二、小组成员的分工和互动活动的原则

学习小组划分好之后，老师还要帮助各小组实施合理的人员分工，将学生的任务职责加以明确，这样学生在学习时才不会感到盲目。在实际的情况之下，每个合作小组内要选出组长一名，主要的工作就是负责本组学习活动的组织、分工等，促进小组学习的顺利实行。每个小组还要选出记录员一名，主要的工作是记录小组的学习情况，整理本组讨论过程等等。另外，还要选出联络员一名，主要的工作就是负责本小组与其他小组、老师之间的联系工作，将实际的情况及时的向老师做出反映。要注意小组内的各种角色分工并不是固定不变的，各小组成员的分工也不是固定的，我们选择应用轮换制，就是说组长、记录员、联络员等是小组成员轮流做的。在固定的周期内更换，角色的互换，使每个学生都参与到小组的日常管理中来，使得生生、师生互动的有效性不断的增强了。

在实际的合作学习过程中，主要就是学生和学生之间的互动，要为学生传造出大量的时间，使学生有充足的时间进行切磋，共同加以提高。在小组合作的基础上，组内的成员都可以发挥自己的有利作用，这样就很好的达到了集体性和个体性的统一。老师在合作学习中可以组织学生进行相互的讨论，将需要掌握的知识自己去体会，将学生当做是学习的主体，从整个的合作学习过程来看，其的情意色彩要在教学的各个环节之中加以渗透。

三、阅读过程的任务

老师对合作学习任务进行设计的时候要坚持科学性、合理性的原则[1]，这对合作学习的实效性影响是很大的。老师在设计小组活动任务的过程中要认真的考虑教学的目标，也就是怎样才能将课本中的语言很自然的渗透到交际活动中去，让学生在活动中能够很好的学习语言知识与运用语言知识，通过活动来消化英语知识。老师要依据教学的实际内容、学生的实际情况与教学环境条件等等，将那些有价值的内容、有利的时机充分的应用到学生的合作学习中。此外，要避免出现为了合作而合作的情况，要避免那些不走心的交流。老师要依据阅读文章的主题给学生提供与任务相关的背景知识或者是资料，给学生的语言输出打好基础，并且必须要将学习任务交代明确。每个小组在清楚了学习任务以后，要依据各自的任务分工情况进行独立的思考然后进行合作学习。老师要注意在设计的时候合作学习的任务的难度要适当。另外，阅读过程的评价。评价可以选择的方式有：自我评价、相互评价、小组评价等等。这些评价方式不但可以单独的应用，还可以联合起来使用。所以，老师在合作阅读教学的过程中一定要严格的把握评价的有关标准。老师要以全面的评价来增强小组与个人的同步进步。这样的评价制度才可以使得在教学中突显合作学习的过程，使得每位组员参与的积极性不断的增强，使他们没有了依赖别人的想法。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。所以，老师在评价的过程中尤其要注意不要用一把尺子去衡量每个学生，老师要对不同的学生的基础线有详细的了解，只要他们在自己的基础线上有进步，哪怕只是一点点，老师也要对其进行表扬、鼓励，大大的激发了学生的学习乐趣，不断的提升教学效果。

总之，合作学习应用在初中英语阅读教学中是有效的，值得在实际的教学中应用。

[1]张福生.差异教学及其实施途径[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2014,09(5)：12-14.