应用技术型大学“双师双能”教师队伍建设策略研究

张含悦

武汉东湖学院 湖北武汉 430299

应用技术型大学“双师双能”教师队伍建设策略研究

张含悦

武汉东湖学院 湖北武汉 430299

高度专业化的应用型人才培养专业教师队伍是高校真正实现向应用技术型大学成功转型的关键，对于实现高等教育健康发展具有重大意义。“双师双能”教师队伍建设应从理念转变、制度建设和培养方式几个方面考量。

“双师双能”教师队伍建设；应用技术型大学

随着中国经济转型，市场对应用技术型人才的需求与日俱增。而处于人才供给侧的高校则需根据市场的变化作出回应和调整，改革传统的人才培养方案，向应用技术型大学转型。在这种大背景下，许多民办高校实现了向应用型技术型大学转型。但是，在转型过程中遇到了许多困难。其中最大的难题就是师资队伍建设。“应用型高校主要是为区域经济社会和各行各业提供具有较强技术理论基础、实践技能和应用能力，并服务于生产管理一线的高级技术型、工程型人才。这就要求高校教师具备与应用型人才培养相契合的理论素养、实践能力和转型发展意识”（徐少明，2016）。而现实情况是高校教师大多走的传统路线，理论知识扎实，但缺乏企业或行业的实践能力和技术能力，双师双能型教师数量远远满足不了职业教育的需求。在高校转型发展大背景下，如何扩充双师双能型教师数量，建设一支理论素养和职业技能素养都过硬的教师队伍已经成为各应用技术型大学的首要任务。建设双师双能教师队伍，要从理念转变、制度建设、培养途径几个方面来考量。

一、理念转变

传统型大学的宗旨是追求真理和陶冶性灵，重视学以致知，强调“无用之大用”。传统型大学，特别是以精英教育为理念的大学的目的不在于造就一些学有专长的工程师、会计师、律师和计算机专家，而在于培育一个有着健全的理性精神和道德情怀的人。这种传统的理念当然非常之崇高，但是成千上万的大学生需要在竞争日益激烈的市场中求得一席之地，解决生存问题，就必须要掌握一门过硬的技能。我们并不排斥崇高的传统教育理念，也反对绝对的功利主义和实用主义，可是在生存的面前，必须要转变观念，适应社会的变化，再者，成为一个掌握专业技能的人和成为一个具有独立精神、健全人格的人并不冲突。重学术、轻技术的理念应该被置放在新时期的标准下重新思考。应该认识到实践技能的习得和知识的获取同等重要。高校在转型发展过程中，首先应当转变理念，依据自己的办学特色和办学优势以及地域需求，明确办学定位，找准发展方向。理念转变、方向明确以后，才能有的放矢地培养双师双能教师队伍，为专业技能人才培养打好基础。

二、制度建设

要建设一支双师双能本领过硬的教师队伍，建立起一套完备的制度十分关键。当前，不管是内部教师结构数量、培养机制还是对外引进机制都还不成熟。高校应根据自身的定位、专业特色和具体人才培养方案建立培养和引进双师型教师的制度。对于内部培养的双师型教师，建立健全评价激励机制。较之传统型高校，应用技术型大学有着自己的办学理念、办学特色、和师资队伍建设方式。所以，在建立教师评价激励机制时，应结合自身特点进行实际操作。在评价双师型教师时，学生评教和其他教学水平量化指标应倾向于教师实践能力的评价，而不是传统的知识讲授能力，学校相关职能部分在制定评教细则时，应对原来传统型教师的评教标准作出修改和调整；目前应用技术型大学的评教体系存在趋同化、单一化等问题，并不能公正合理的反映教师能力，因此，科学、合理地对教师在科研、教学、创新能力等方面的综合能力做出评价在高校转型发展过程中显得十分重要，是引导、激励教师的重中之重。同时，建立起一套完备的奖励制度也很有必要。对在教学、科研和创新创业能力成绩突出的双师型教师给予表彰和奖励，对于引导、激励双师型教师队伍的建设意义深重。在引进外部人才方面，也应作出制度上的改革和调整。引进教师的条件不仅仅放在学历学位方面，而应当更多的考虑教师和经历和职业背景。对于引进的高端技术人才，要做到请得来，留得住，用激励奖励机制留住人才。

三、培养方式

具体层面上，不管是高校原有的教师还是外部引进的教师，学校都应当出台具体的培养方式。双师双能型教师的培养更多的要依赖于高校与行业企业的合作。送教师到企业挂职锻炼不失为一个好的方式。教师深入到企业一线，可以了解到该行业的实际生产、运营和管理。教师参与到与专业相关的实践领域，接受企业系统的职业技能培训，结束时进行职业测评。但是企业挂职锻炼不能流于表面，只停留在了解的层面，学校和企业应当对教师的表现加强监督管理，确保教师学到深入的实践技能。

[1]徐少明.应用型高校转型发展中师资队伍的检视与制度展望.当代教育科学,2016(17):61-64.

[2]续蕾.经济发展新常态下“双师双能型”教师队伍建设策略研究方案.电脑知识与技术,2016(14):119-121.

【课题研究】本文系湖北省教育科学规划2016年度立项课题——应用型高校转型发展背景下“双师双能型”教师队伍建设策略研究成果，课题编号：2016GB159