综合实践活动课程资源的开发与利用初探

谢燕芬

[摘 要]综合实践课程的开设是新课改的一项重要突破，但如何开发和利用综合活动课程资源成为教师教学中的难点。课堂教学中，教师从学校资源的挖掘、学生资源的利用、社区资源的活动开展、家庭资源的有效利用等方面入手，让学生走出课堂、善于挖掘和积累资源，有效利用资源，提升综合实践活动课程的有效性。

[关键词]综合实践活动；资源；开发；利用

[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0081-02

课程资源具体指的是形成课程的要素来源。而综合实践活动课程资源是指：依据综合实践活动课程标准所开发的各种教学材料以及综合实践活动课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。

从我国当前改革的趋势看，由于部分教师不够重视课程资源的地位和作用，使教师在对课程资源的开发和利用过程中没有足够的积极性和主动性，浪费了大量有价值的课程资源。然而随着我国对于基础教育的改革力度持续增加，逐渐显露出课程资源的重要性。若是缺少课程资源的极力支持，即便课程改革做得再好也无法发挥其该有的优势。在综合实践活动课程标准中明确规定对于学校管理者、教师以及有关人员来说，需要因地制宜、因时制宜、因人制宜，并具有目的性地开发和利用所有的资源。对于课程资源的有效开发和利用在当下是一个非常值得关注的课题。为此，我对综合实践活动课程资源的开发和利用做了一些初步探究。

一、充分开发利用教师自身的资源，发挥其核心力量

教师是所有综合实践活动课程资源中富有极大活力的资源，属于一种潜力较高的资源。人在教育系统中的定义不仅仅属于一种课程资源，还属于对于课程资源的开发者以及利用者。由此可见，能否充分开发利用教师自身含有的资源，不仅仅会直接影响到综合实践活动课的设计是否具有一定的科学性，实施过程是否有效，更直接限制了课程资源开发利用的范围大小以及水平的高低。综合实践活动课程指导是教师综合实践活动展开的核心力量，活动要由教师来筹划、组织。因此，指导教师首先应在能力上做好充分的准备， 充分开发利用自身的特有资源， 从而培养学生的自主意识、创新精神和实践能力。

例如，我区的荔教新星何素云老师，是一名优秀的综合实践活动课程指导教师，一直热衷于动漫的研究。她能充分发挥自身的优势，喜欢引导学生探讨有关动漫的知识，帮助学生在实践中经历体验、积累经验，使学生能够积极参与到资源的开发过程中。在课程设计过程中，她虚心听取学生的建议，并将学生的兴趣爱好放在较高的位置，充分发挥学生现有的特长，让学生在活动中拥有决定权，让学生意识到自己是这个活动的主人，并在活动中收获快乐和成功。在她的熏陶下，学生的动漫创作水平有了极大的提高，学生的作品有卡通画、卡通故事、人物造型、动漫人物的用具等。这些作品无不充满童趣和空间艺术性，充分反映了当代少年儿童的创造力和想象力。

由此可见，充分开发利用教师自身的资源，不但开阔了学生的视野，还培养了学生的创新精神和动手动脑的能力，对学生的一生都有好处。

二、充分挖掘校园本身的资源，保证课程资源的高效率使用

学校的各种资源是综合实践活动的重要资源，已有资源的丰富性与多样性对于综合实践活动课程的设计和实施确实具有较大的影响。课程资源的开发必须从本校实际出发，实事求是、因地制宜、量力而行，尽最大努力，但不可好高骛远。因此，教师要充分利用校内已有的物力资源，对于那些已开发出来的课程资源不能将其闲置。当然所谓的利用不是一味的应用，需要谨慎地筛选，做到物力资源服务于实践活动，起到提升学生参与到活动中的兴趣，不断提升学生利用掌握知识的能力，这样有助于学生了解自我、认识社会、感悟自然。

例如，西华路小学善于利用自己独有的资源——中草药园，先后开展了一系列相关的综合实践课程活动，有以“中草药伴我行”“苦口良药知多少”“童眼看中草药”等为主题的课程活动。通过这些课程活动，学生认识到中草药园多种植物的别名、来源、植物形态、采制方法、性味、功效等，培养学生观察和收集信息的能力。针对各班中草药园包干区，每个班还制定了合理的种植计划，通过“凉茶护我身”的活动，学生知道了凉茶的一些常识，如不要喝隔夜凉茶，装凉茶最合适的容器是带盖的泥陶壶，根据体质挑选适合自己的凉茶等，在教师、家长或专业人士的指导下，学生可以尝试配制或煮凉茶。教师在指导过程中要让学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，从而起到防止意外的安全事故发生的作用。通过“药汤健我身”的活动，让学生知道药汤及制药汤的方法，研究药汤汁的形成原理，同时学生也知道了某些药汤的最基本材料及其功效。因为研究的事物就在自己的身边，所以学生都特别投入，在活动观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等过程中扮演了最佳的主角。

由此可以看出，教师充分挖掘校园本身的资源，在活动中更容易激发学生的求知欲，提高学生的自主创新能力和交流能力，从而保证了课程资源的高效使用。

三、充分开发利用来自学生的资源，让学生获得心灵的洗礼

学生在综合实践活动中定位，应当不仅仅是课程资源的消费者，同样也作为课程资源的开发者和利用者。对于课程资源来说，其被开发的水平高低直接影响到综合实践活动的实际效益。学生属于一个数量庞大的群体，同多样化的家庭以及形形色色的社会人士都存在着直接的联系。课程资源的开发者需要重视课程资源的多样性，融入学生这个重要的人力资源，不断调动学生参与综合实践活动的积极性和主动性。

那么，教师怎样调动学生的积极性呢？最简单的莫过于从学生身上找研究的主题，因为世上恐怕没有什么人会对发生在自己身上或身边的事情不感兴趣的。

我觉得以下这位教师的做法值得大家借鉴：上海市某所学校的一位教师发现班上的学生很喜欢浪费粮食，每天在学校只是吃几口早餐或者几口午饭，然后就倒掉剩下的饭菜。教师想到如果只是要求学生不许浪费粮食，也许学生只会按照教师的要求去做，在学生头脑中形成的只是教师不允许他们在学校倒掉粮食的，在外面却可以倒掉的观念。因此，教师要改变学生的观念，让学生知道粮食的来源、粮食的重要性等，使学生自觉节约粮食。于是教师就在综合实践课上布置學生回家利用各种途径查阅资料，了解有关粮食的各种知识，同时，教师带着学生到田里体验“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。这样一来，“走进粮食世界”的活动就有声有色地开展起来了。通过参与本次主题活动，学生了解了很多关于粮食的知识，通过亲身体验、调查、访问、设计等活动，学生的合作、探究、实践能力得到了充分锻炼，学生深深地体会到粮食是来之不易的，粮食是“宝中之宝”，人人都要珍惜粮食。

由此可见，教师要充分利用来自学生的资源，要在综合实践活动中给学生及时指导，促使他们可以顺着正确的道路去发展，去找出问题并解决问题，有助于激发和保持学生参与活动的积极性，而且可以成为照亮学生心灵的一盏明灯，让学生获得心灵的洗礼。

四、充分开发利用社区资源开展活动，培养学生的社会实践能力

社区与学校之间存在着不可分割的关系，教师要充分利用社校关系，促使学生可以切实地加入到社会服务和实践中，极大地建立起学生良好的情感支架，培养学生对社会的实践认知能力。

例如，某学校对于社区内出现的白色污染现状，学校组织了“扮靓社区生活环境”的综合实践活动，让学生能够真正地走进社区，对实际问题进行调查，并以数据、图片的形式向大家展示生活环境恶化的原因。基于此，教师让学生撰写保护小区生活环境的建议书，获得了家长的响应，并且应用于实际，使生活中的垃圾不断减少。同时，学校应当给予学生足够的指导，教授学生怎样对生活垃圾进行分类，分出哪些是可以进行回收利用的。另外，教师展开“地球村”回收活动，并举行属于学生的环保作品展。利用这次活动，学生会更加关注社区的环境问题，提升了自身的环保意识和节约意识，提高学生的社会实践能力。

五、家庭资源的有效开发和利用，加强学生的情感体验

将教育送出课堂，由校园、家庭以及社会共同发挥作用，这也是现代化教育发展的趋势。教师将家庭实践活动作为辅助措施，进而不断培养学生的健全人格。家庭资源包括：家长、亲友、家庭藏书、音像资料以及家庭文化环境等。

学校举行充满创造性、趣味性以及知识性的综合实践活动，为家长提供了充分了解学校教育的重要渠道。让家长可以和孩子一同去探索和思考，这样不仅仅有益于学生，也会增加家庭成员之间的情感交流。与此同时，学校教育也在不断地影响每个家庭的生活方式。

例如，在举行“全家总动员——人人是节水能手”的实践活动时，家庭的配合是十分重要的。对于学生来说，他们需要不断搜集开展活动之前的家庭水费、人均用水情况等数据，这就离不开家长的支持，为学生提供足够的用水缴费单，这样才能有助于学生展开调查和计算。因此，家长的支持才是实践活动能够顺利进行的关键。对于每个学生来说，需要不断征询家庭提出的建议，带动全家一同展开具有意义的节水活动。在举办活动的过程中，一些家庭则立即行动，购买了几个水桶用于盛装厨房的洗米水、洗菜水；一些家庭甚至落实到洗漱过程中，将自身的洗澡时间限制在15分钟以内，通过这样的活动，大部分的家庭与学生都感受到了节约用水的重要性。

综合社会实践活动课程可以开发利用的资源在生活中随处可见，怎样深化开发和利用资源并有效提升组织教育活动效率是一个需要不断探索、实践、总结、再实践的循环过程。

根据上述内容可知，作为综合实践活动课程的指导教师，需要提供一些方法去有效開发利用综合实践活动课程资源，力求为学生创造“天高任鸟飞”的学习环境，进而不断提升综合实践活动课程的有效性。

（特约编辑 木 清）