老游戏 巧运用

马文兰

摘 要：本文介绍如何利用游戏，让学生自觉、开心地进行室内课广播操练习。

關键词：游戏；广播操；室内课

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）02-0069-01

一、案例描述

又是下雨天。第三节课，我走进了六（2）班的教室，“ 同学们，这节课进行广播操动作展示。”大多数同学听了身体顿时矮了半截。“不过哪些同学展示，我们通过‘击鼓传花游戏来决定。鼓声停，花在谁手中，谁就上台来抓阄。这里有十张小纸条，其中九张任务是高质量完成一节广播操，还有一张是幸运大奖——唱歌，当一个同学在展示时其他同学做评委，对其完成情况进行点评及表决，半数以上评委举手就算通过，如果不满半数午间就要接受课外辅导。今天老师特想欣赏到幸运儿的歌声……”绝大多数同学都乐了，有人窃窃私语起来，明显对游戏有了兴趣。游戏开始了，鼓声由轻到重，由慢到快，“咚”，第一位幸运儿产生了。在大家一片幸灾乐祸的笑声中，只见高同学满脸通红地走上来，左看右看，终于抽了一张，打开一看，猛拍一下胸口，开心的看着大家好奇的眼神说“耶，第二节”。然后就大方地边呼口令边做起来，态度很是认真，评委们也停止了先前的笑声，非常认真的观察着她的动作，接着我请两个同学进行了点评，并组织全体举手表决，一切开始的非常顺利。游戏继续，不知什么时候起，当有同学上台抓阄时，下面的学生会异口同声的喊：“唱歌！唱歌！” 而抓阄的同学都是小心翼翼地，只要不是“唱歌”，无一例外地都会很自然很认真地完成广播操动作……为了保持学生参与游戏的热情，期间我设计了两次游戏方式的变化，变化一：当游戏进行到三次以后，一朵花增加到二朵花，同时从二个方向传起，当鼓声停时，持花的二人同时上台抓阄或者两人先“石头、剪子、布”，输者上台抓阄；变化二：当课进行到最后十分钟时，抽到广播操任务的，做完这张阄就清除，而抽到唱歌的，则放回继续，农村的六年级学生大部分对单独唱歌有点回避，这下又把气氛推到高潮，学生都高度紧张地投入到游戏中……下课铃声在紧张的游戏中响起……当我课后请学生谈谈感受时，他们都七嘴八舌地插起话来：“很紧张”“太刺激了”“很幸运，我抽到了第四节……”

一球传递 二球传递

二、案例分析

1.巧用游戏的趣味性，激发学生练习兴趣。广播操对于小学六年级学生来说，基本都能独立完成完整动作。但是由于学生对每天一次的广播操锻炼积极性不高，主要表现为动作少规范，如动作有气无力，动作不到位或节奏不合拍等情况。如何使学生从“被动”变为“主动”，有效提高练习效果，是我们努力的目标。在本课中，利用小学生好玩游戏的心理特点，借用经典游戏“击鼓传花”，实现了老游戏“新做，巧做”。

2.巧借游戏的娱乐性，激活学生参与热情。在游戏任务中特地安排了“唱歌”作为“调味”，因为六年级学生处于青春早期，多数学生会出现不好意思或不愿单独表演唱歌节目，这十分之一的概率，恰到好处地增加了游戏的紧张性、刺激性和随机性。当某位学生怀着紧张忐忑的心情上台抓阄，只要打开看到“做操，第X节”的任务时，都会有如释重负的感觉，做操对他来说已经是多么简单的任务，理所当然都能主动地、轻松地完成任务，其余同学作为评委在观摩或点评时，本身也是一次学习改进的机会。

3.巧设游戏的竞争机制，调动学生积极参与。小学生对单一的活动持久性较差，为了让学生始终保持游戏的热情，我在活动中，巧妙的设计了三个梯度的变化。第一梯度：一朵花，十张阄，目的是让学生先进入到游戏状态中；第二梯度：二朵花，排头排尾同时传递，避免了花在这一侧时，另一侧的学生处于消极观望状态，目的是增加难度，增强游戏的紧张度，让更多的学生同时参与到游戏中；第三梯度：逐渐增加“唱歌”的概率，进一步增强游戏的刺激性，掀起游戏高潮，目的是逐步营造紧张、刺激的氛围，充分调动学生积极主动的参与热情。

广播操展示