美术教学中学生个性培养的策略

张剑波

[摘 要]美术教学中，教师可通过变换教学模式、搭建展示个性平台以及实践活动等策略，培养和发展学生的创造力、想象力，促进学生的个性发展及健康成长。

[关键词]个性；培养；平台；游戏；学习兴趣

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0065-01

美术是小学的重要学科之一，通过美术教学培养学生的个性，是我国课程改革的重要目标。因此，在美术教学中，教师应充分发挥学生的想象力，培养学生思维的创造性和分辨事物的能力，使学生通过自己的创造力和想象力进行绘画，从而激发学生的美术学习兴趣，让学生在快乐中主动学习。

一、通过问题，为学生搭建展示个性的平台

小学生思维活跃，思想极为单纯，表现自我的欲望极强，且喜欢通过画笔来展示自己的想法。所以，教师要抓住学生勇于展示自我的心理，在课堂上给学生搭建展现自我的平台，以此来充分调动学生学习的创造性与主动性，使他们在绘画中将自己心中所想的大胆地画出来。

例如，在讲授一年级上册第三课《彩线连彩点》的内容时，教师可以通过提问的方式，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。课始，教师提出问题：“同学们，你们知道彩色是由什么颜色组成的吗？”此时学生必然会争先恐后地举手回答：“红色。”“蓝色。”“黄色。”……这样教学，使学生的思维得到发展，培养了学生敢于回答问题的勇气。值得注意的是，在学生回答问题之后，无论答案是否正确，教师都应给予肯定和鼓励，以此增加学生的成就感，有助于学生在后期能更踊跃参与学习。此外，教师需要对学生的不足之处进行纠正、指导，使学生在美术学习中认识到自己的不足，进而激发求知欲，培养独特的个性。

二、通过游戏，为学生创建快乐的美术环境

众所周知，在传统教学中，教师处于主导位置，学生处于被动学习状态。而且，教师要求学生认真听讲，从一定程度上对学生的个性培养及发展造成影响。同时，学生在听教师讲的过程中，往往按照其思维模式来思考问题，这样的被动学习模式很难培养学生独立思考问题的习惯。因此，在美术教学中，教师应当摒弃传统的教学模式，积极采取新的教学方式，使学生在主动学习中彰显个性。

例如，在讲授二年级上册第四课《彩泥世界快乐多》的内容时，教师可以通过做游戏、比赛等方式，激发学生的想象力与创造力，培养学生独特的个性。教师可以先将学生进行分组，然后将彩泥发放到学生手中，规定在十分钟或者二十分钟的时间内，由学生自己充分发挥想象，创造出彩泥作品，最后由所有学生进行投票，选出大家认为最好的作品。在这样具有良性竞争的分组游戏中，不仅活跃了课堂气氛，为学生创建良好的美术学习环境，而且使学生的个性得到体现。

三、通过实践，培养学生的学习兴趣

在美术教学中培养学生的个性，不仅需要学生具有丰富的想象力与创造力，而且需要学生对美术学习产生浓厚的兴趣。所以，在课堂教学中，教师应当重视激发学生的学习兴趣，让学生对美术学习始终保持好奇心，提高学生的美术学习能力，帮助学生将课堂上所学的知识应用到实际绘画中。

例如，在教学《走进大自然》的内容时，教师可以带領学生到郊外，让他们体会亲临大自然的感觉。同时，教师要求学生对大自然仔细观察，如观察植物叶片与花朵的颜色、大树枝丫的生长趋势、小动物的皮毛颜色等，然后让学生写生，要求学生把在大自然中的所见、所感用画笔描述出来。学生在这样新奇的环境中，必然会迫不及待地想通过绘画表达自己的想法。这样教学，既激发了学生的美术学习兴趣，又使学生兴趣盎然地进行绘画。

四、通过想象，增强学生保持个性的意识

小学美术教学提倡“使学生从小就能形成独立学习的个性”，简单而言，小学阶段的美术课程教育多姿多彩，能让学生始终充满活力，充分彰显自己独特的个性。但是，由于小学生在长时间的学习及成长中，个性极容易受到其他事物的影响而被削弱，所以教师应当通过想象，增强学生保持个性的意识。

课堂教学中，教师可根据学生对事物的理解不同与想象力不同的特点，强化学生的个性。如学生思维简单，教师可以要求学生画一幅关于“温暖”的画，有的学生会自然而然地想到太阳，有的会想到火炉，还有的甚至会理解为父母对自己的爱……每个学生的理解不一样，想象的内容也就各不相同。此时，教师就可以鼓励学生按照自己的想象进行绘画。通过这种有意义的绘画命题，让学生明白可以通过绘画表达情感，这也是彰显学生个性的体现。

总之，在美术教学中，教师可以通过变换教学模式、搭建展示个性平台以及实践活动等策略，培养和发展学生的创造力、想象力，从而营造愉悦的学习氛围，促进学生的个性发展及健康成长。

（责编 杜 华）