巧用绘本，彰显阅读精彩

周悦

[摘 要]兴趣是第一学段阅读教学的重点。由于小学生还处于读图年龄，因而对于纯文字文本兴趣不高。结合实践，充分利用学生感兴趣的绘本内容，就能有效激发学生的阅读兴趣，彰显阅读精彩。具体策略有：巧用绘本画面，激发学生阅读兴趣；巧用绘本文字，引导学生发挥想象；巧用绘本故事，培养学生的概括能力。

[关键词]绘本；阅读；画面；文字；故事

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0065-01

阅读是语文教学中重要的一环。然而，对于第一学段学生来说却有点困难，毕竟他们识字量相對较少，加之性格活泼，注意力比较分散，让他们阅读纯文字类文本，自然兴趣索然。因此，很多教师会采取布置作业，强化背诵等方式巩固学生的阅读。其实，这种方法属于杀鸡取卵，不利于学生语文综合素养的提升。培养学生的阅读兴趣，可从绘本阅读入手。

一、巧用绘本画面，激发学生阅读兴趣

第一学段学生由于年龄关系，直观思维比较发达，加之在学前一直都是读图，陡然转向读文字，特别是纯文字文本，自然有点不太适应，甚至心里还有点抗拒。对此，很多教师采取高压政策，用布置作业或者背诵的方式让学生阅读。这固然有效，但也在一定程度上加重了学生负担，为以后他们厌恶语文埋下了祸根。笔者认为，针对阅读教学，培养学生的兴趣才是关键。而绘本一直是低年级学生的最爱，尤其是色彩斑斓的画面更能吸引学生的兴趣。在教学中，教师可以巧妙把绘本植入阅读之中，让学生一边翻阅绘本，一边听教师讲故事，从而把阅读教学过程变得更加有趣。

比如《逃家小兔》这一绘本，内容丰富，色彩鲜艳，给人一种新颖的视觉效果。从内容来看，这本绘本主要讲述的是小兔子与妈妈一起玩捉迷藏的故事。固然其内容在不停地变化，但是每一幅画面上始终有小兔子与它妈妈的身影。比如，小兔子想变成花，那么画面上花蕊中间是小兔子伸出的脑袋；如果小兔子想变成大山，那么大山山顶上则有小兔子的影子……而这些变化，则给学生更为丰富、更为广阔的想象空间。这里教师可以引导学生结合画面进行想象：“小兔子为啥要离开家？”“兔妈妈知道后又是怎么做的？”这样，学生就会被问题吸引，继而迫切想听教师讲述下去。这时，教师可以先让学生边看边想象，接着再让学生跟着教师一句一句朗读，这样一来学生自然会对阅读感兴趣。

二、巧用绘本文字，引导学生发挥想象

对于第一学段学生，在阅读中会经常遇到一些不认识的生字或者比较长且意思比较难懂的句子。这些阅读障碍使得他们对阅读不感兴趣。而绘本图文并茂，丰富的画面可以推促学生进行联想，简单通俗的文字学生读起来也朗朗上口。这样便能最大限度地激发他们阅读的兴趣，减少阅读过程中的枯燥，为养成良好的阅读习惯创造条件。因此在教学中，教师可以根据教学内容需要，适当补充一些画面精彩、情节丰富的绘本，让学生欣赏阅读，激发他们阅读的兴趣。

比如《好饿的毛毛虫》这一绘本，首先呈现给学生的是一片绿色的大叶子，上面有一个小小的蛋，旁边还有一行文字：“月光下，有一个小小的蛋躺在叶子上面。”教师可先示范读这一句话，再让学生跟读，接着引导学生进行想象：“这个蛋里面是什么？”“它为什么要躺在叶子上面？”这一下子就点燃了学生阅读探究的欲望。自然，学生的答案也非常精彩。有的说：“这里面肯定是小鸟，说不定明天就会飞走了！”“这个蛋在睡觉，不，它要醒了，说不定还在喊：‘我要出来，我要出来！”……教师再次引导：“想知道蛋的故事吗？那跟着老师继续往下读。”这时，学生的兴趣已经被充分调动，他们已经迫不及待地往下看，想知道蛋里究竟有什么。

三、巧用绘本故事，培养学生概括能力

当前市场上流行的好的绘本，都有一定的故事背景，而绘本图画也大多是名家高手所绘，巧妙的构图、鲜艳的色彩都能给学生一定的刺激。同样，对于第一学段的教材来说，其中的阅读文本也大多是以故事为主，教师在教学中可以引导学生结合绘本进行比较阅读，这样不仅有助于激发学生兴趣，而且还能推促学生准确把握文本主题，理解文本内容，最终提高他们的阅读能力。

比如《千纸鹤》这一绘本，内容是描写桢子所遇到的一些战争事情，继而突出和平主题。在教学过程中，笔者先让学生进行复述，讲解给同桌听、小组听，而笔者只是给学生提供注意事项。对此，学生兴趣高涨。有的说：“由于战争中使用了核武器，其核辐射影响到了善于跑步的桢子，从此她陷入了疾病的洪流……”有的说：“桢子去世了，同学们在广岛立碑纪念她……”这样的复述过程，不仅激发了学生的兴趣，使他们对绘本内容有了进一步了解，同时还在复述中有效提升了学生的表达能力。

总之，教师巧用绘本，把学生带入故事情境之中，让他们感知阅读的神奇，最终就能使他们真正爱上阅读。

（责编 刘宇帆）