课题大点又何妨

□文/山东省威海市环翠区桥头镇威海三中 吴 宾

课题大点又何妨

□文/山东省威海市环翠区桥头镇威海三中 吴 宾

参加工作之初，学校派我去省会参与课题选题及开题的学习。台上一位专家介绍经验时说，老师选题一定要小，越小越好，抓住一个点，把问题研究透彻。如果课题研究的问题太大，老师由于能力和精力有限，无法把握，最后也不能出成果。

自那次会议后，我又陆续参与了很多各种会议，几乎所有的人都秉承那个观点——所选课题越小越好。一开始，我也承认那个观点，可随着工作年限的增多，工作经历的丰富，我逐渐有了不同观点。

审视一下周围那些做课题的老师，能取得重大成果的并不多，能把课题用在教育和教学实践中的老师更少。绝大多数课题不能为教育和教学服务，而成了教师自身评先、选优、晋级的加分资本。课题选得虽小，可老师们耗费的精力却不少，等三年后出了阶段性成果，可由于时过境迁，成果已经没有了实际用处。但好在还能结题，老师有了证书，获得了实质的好处，也就再也没去思考课题对教育和教学有用还是没用，更不会关心课题是大是小的问题。

很多人认为，中小学老师学历相对较低，平时工作也忙，不能像大学老师一样深入并宽泛的研究大的课题，并成长为全国有名的教育专家。所以，他们觉得，中小学老师就该着手研究小课题，能取得一点小成绩就行了，别自不量力地去做大课题。而那些课题的组织者和规划者，可以把一个个小课题整合起来，变成一个大课题，取得更大的成果，并从中获得更大的利益。

纵观近十几年的全国各中小学的课题研究，极少有哪位普通老师因为在小课题上深入研究而做出了重大突破而闻名全国的情况。并不是所有老师都不努力，也不是这些老师缺乏能力，而是小课题本身不可能成为让老师取得重大成功的载体。只有极少数的学校的个别课题，在众星捧月之下取得了一点有影响的成果。普通老师自己研究小课题，结局一定是死路一条。因为小课题本身就是个死胡同，根本做不出成果。普通老师做不出成果的根本原因是所选课题本身太小，而非老师能力和毅力的问题。

从教十五以来年，我写了大量的文字，也发表了大量的文章。也有老师劝过我，说我所研究的内容范围太广，让我就某个点进行研究，我当场直接拒绝了。作为一名老师，我的工作范围就是教育和教学，只要是与教育、教学相关的内容，我就可以研究，而且也应该研究。如果把研究的范围缩小为一个点，其余的问题不管不问，我的工作能力非但不会提升，很可能还会下降。

有人曾经建议我，让我研究作业的设计格式。研究的内容包括，选择题给学生留多大空白比较合适，计算题留多大的空白比较合适，计算题是直接留空白还是用一个方框把答题区域限制起来更为合理。这些诸如此类的问题，都是工作的细枝末节，如果在这些问题上耗费老师太多的精力，老师的整体工作一定受到不良影响。

作业内容的选择、学生作业的批改、未完成作业的学生整改等都很重要，甚至比作业格式还要重要。在作业格式上搞一个小课题，研究三年，这算不算是浪费老师的时间呢？后来，我们地区的各个学科统一给学生订了练习册，结果那个作业格式的研究变得毫无用处。老师在小问题上过分花费精力，结果就会让自己没有大出息。这是一种客观现实，可现在就有那么一批善良和可爱的老师，受所谓“砖家”的指导，在小课题上乐此不疲。这类老师在小课题上研究的津津有味，只顾低头拉车，不知道抬头看路，几年后才发现，自己研究的小课题毫无用处可言。

古人云，“不谋全局者，不足谋一域”。不从全局和宏观的角度考虑问题，即使在小课题上取得一点突破，也是微不足道的，甚至是没有意义和价值的。老师个人在工作中选择研究方向和研究内容时，要从大的角度出发，用宏观的眼光看待问题，切不可自己画地为牢，选一个非常窄、非常小的研究方向，桎梏自己的手脚，幽禁自己的思想，让自己的才华无法施展。

心有多大，舞台就有多大。穷尽自己几十年的工作经验，在教育和教学中作出可圈可点的成绩并非毫无可能。我们的老师缺乏的不是时间，也不是不具备能力，我们的教师缺乏豪迈的情怀、缺乏内心博大的格局、缺乏欲与天公试比高的雄心壮志。只要老师有胸怀、有格局、有魄力，在缺乏别人帮助的情况下，凭一己之力，照样可以成为教育大家。我们何必自视过低，做一些细枝末节的小课题、小研究，让自己的一生过得平淡无奇。

恳请“砖家”别再误导老师，到处去让老师研究小课题。我不知道“砖家”们是人云亦云，还是从个人利益的角度说那样的话。但那样的话，我听了十几年了，也厌恶了，并不再相信了。从来也没有一个专家表扬过老师研究的课题很大，并鼓励老师深入研究、坚持不懈，最后祝福老师成功。其实，我们很多老师自身确定的课题本身不是很大，但是专家觉得还是大，于是批评老师，让老师把课题研究范围继续缩小，结果小到了无可救药。如果哪一天，专家批评老师的课题研究范围太小，让老师把课题的范围扩大一些，我觉得此时的专家才真正的对老师起到了引领作用。

有的老师在开题报告中说，自己课题的阶段性成果是课题结题报告、论文的发表、著作的出版。老师话音刚落，专家就劈头盖脸的批评老师。专家说，把课题结题报告做好就行了，发表论文、出版著作，你们根本做不到。我倒是想问一下专家，为什么老师做不到发表论文、出版著作呢？其实原因很简单，因为老师课题太小，小到了没有价值、没有意义，当然也就没有了发表和出版的可能。

在现有体制范围内，老师要想得到课题，就得按照专家的思路走，否则老师根本拿不到课题。老师们为了拿到课题、为了获得专家的垂爱，只好削足适履，不但全盘接受专家的建议，还需对专家溜须拍马。可这样拿到的课题又有什么意义呢，最后的成果其实在一开始就确定了。做课题的老师成了专家手中的木偶，被专家牵着线走来走去。每年都有成千上万的课题在开题和结题，在开题、结题时，高朋满座，富丽堂皇，可殊不知这些看似精彩的课题，其实都是一幕幕被导演好了的木偶剧。课题主持人精彩发言，指导专家精彩点评的背后，那些课题本身究竟有多少的意义和价值呢？相信大家都心知肚明。

老师们，请完善你的人格，别为了争夺国家级课题还是省级课题而自甘堕落。哪怕最后你获得市级课题，校级课题，甚至是没有获得任何课题，这都丝毫不影响你进行课题研究。把课题做大，做课题不要受外界影响，真正的做一回自己的课题，坚持下去，相信你会从中收获到意想不到的成绩。◇