以人为本，培养学生自主探索

□文/重庆市涪陵区马武镇中心小学校 李 仁

以人为本，培养学生自主探索

□文/重庆市涪陵区马武镇中心小学校 李 仁

在现代化时代里，人们往往忽视了他人的人格，只想着把这件事做对做强。教师在教学过程中，亦是如此，会忽视学生的自尊心和学生的感受，从而得到的东西是单一的，没有进行全面的考量。因此，运用全面的知识去浇灌学生，促使他们从心灵中感悟，显得尤为重要。下面是我多年来在教学中的几点看法。

1.以人为本，培养学生自主学习

实施素质教育的今天，首先是人怎样去做，做到什么程度，那就是执行的程度，也就是定位，注重学生自学能力的培养是一个不可忽视的课题。因此教师应注意培养学生思维能力和语言表达能力的同时，提高学生自主学习的兴趣。

以人为本，在教学中尤为重要。那就要求教师对每一个学生都要关爱、激励、尊重，使学生充分发挥自己的特长。教师只有坚持为学生服务的宗旨，为学生的利益而教，才能尽到自己的责任。

2.培养学生良好的自主学习习惯

“习惯”二字说起来比较简单，而在具体的实施过程中则比较难，有一些学生在教师的指导下还可以去执行，而让自己去独立完成比较困难。如：教师让学生预习二位数除多位数，除数接近整十数时，学生回到家打开书看一下预习题，此题对学生来说比较难，有的学生看了一次、两次就抛书而去。好一点的学生，多思考一些时间，基本能完成。这种题在四年级上册计算题中是难度较大的。但学生也必须掌握，在这样困难的环境中，我是这样开导学生的。首先，以人为本，抓住儿童爱动的特点，让他们去做些有益游戏来忘记自己厌学的事从而回到学习的环境中，从他们的心灵中体现，从他的具体问题中找到适合自己的位置。其次，找准点后立马下手，从题中找到自己的乐趣，这样学生也就从数学的乐趣找到自己，爱上学习数学的兴趣。如：“240÷26”用“四舍五入”法试商的次数比较多，心理产生了厌学的情绪，为了调整他们的心灵，用伟人的格言来鼓励“世上无难事，只怕有心人”。格言能引导学生的学习积极性。最后，教师可以提出问题，怎样能很快想出商。加以引导先把除数26看作30来试商，商8小了，32里面还有一个26，所以改商9。教师还可以引导学生想10个26是260，比240多20，可以商9，再引导可以把26看作25来试商，想4个25是100，8个25是200，余下的40里还有几个25。将以上三种方法作比较，让学生知道哪种方法比较简便，这样有利于学生找出问题的关键，制定研究对策，以此来培养学生自主的学习习惯。

3.培养学生探索能力

“探索”意味着有危险性、有较强思维性、判断性、还有逻辑性等。这就要求学生在学习过程中要具有迎难而上的大无畏精神和拼搏的精神。

如在教学四年级数学下册《租船问题》时，让学生自主学习，小组讨论：怎样租船便宜？学生根据以前的知识经验，分别计算全部租大船、全部租小船各多少钱？然后进行比较，得出结论。引导学生：全部租大船或全部租小船时出现了什么现象？（有空位）。如果做到不空位，该怎么做？会不会更便宜？让学生继续讨论。这样使学生的思维得到发展，创新意识在他们头脑里留下点滴的积累。

总之，只要大胆优化教法、学法，相信一定能更好地培养学生的自主探索能力。不仅能激发学生对创新知识的渴望，也能使自己在教育教学中不断提升。◇