《现代控制电器技术》实训教学改革

王维正+丛高影

摘 要：在民办院校转型的基础上，长春工业大学人文信息学院将工厂电气控制技术、可编程序控制器和变频器技术三门课合为一门课，该文主要讲述在教学方法上的改革和在教学内容上的衔接变化，还有就是考试方式的转变和教学场地等方面的改革。基于民办型本科院校转型背景，根据自动化系的专业特点，对《现代控制电器技术》这门课进行实训教学改革。

关键词：电器控制技术 实训教学 改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0128-02

根据课程特点，打破常规将工厂电气控制技术、可编程序控制器和变频器技术三门课合为一门课，统称为《现代控制电器技术》，使整个课程构成相对独立的体系，更有利于学生系统的学习。同时以慕课辅助，学生通过慕课学习，对课程知识掌握更加牢靠，还可提高专业素养。

1 教学内容的改革

（1）教材的选取。根据课程需要选用《电气控制与PLC应用技术》和《变频器实用技术》两本教材，这两本教材都是从学生熟悉的情境、具体实例引入教学内容，具有“入口浅、寓意深”的特色。

（2）课程内容的定位。课程内容删繁就简，以实用、够用为准则，面向就业，由浅入深地讲解，将理论教学和实践教学相结合，以学生为主，老师讲解为辅，让学生掌握最基本的工程实际问题。对于这门课程学科前沿的内容和相关问题的解决，教师同时开设一门慕课，慕课内容十分丰富，涵盖了课程内容及其相关知识，极大地补充了上课内容的不足之处。

2 教学模式和方法改革

（1）传统教学模式下，对于有重复的课程，教师只能重复讲解，这样既浪费时间又浪费精力。现在笔者将需要讲解的内容录制成视频，给学生播放。学生有看不懂或不明白的地方直接向教师提问，能够使教师更加明确地掌握学生对知识的把握程度，有更多的精力去解决问题，而不是去讲课。对于学生，教师把视频的内容发给学生，大家都知道记忆是一个过程，学生也许课上明白，课后就记不清楚了，这样学生就能课下看视频。

翻转教学法，就是让学生来讲解课程内容。这个需要教师在课前做大量的准备工作，找出课程中适合学生讲解的内容。在课上分配内容，争取做到每个学生都有上讲台的机会。翻转课堂不等于把课堂全部交给学生，把学生讲解的时间设定在15 min以内，学生要做出完整的PPT讲稿，对于同学的提问能做出回答。这样既不耽误正常的教学进度，又能加深学生对知识的理解，在实际运用中也取得了明显成效，学生纷纷表示喜欢这种教学模式。

项目教学方法，以工程项目为教学主线。在课堂上使“理论”与“实践”融为一体，两者互相渗透、无缝连接。在这种方式下，学生的理论知识体系、动手实践能力、创新能力等得到了很大提高，收获很大。

（2）建立“边教、边学、边做”实践教学模式。把课堂搬到实验室进行，使学生能够做到“边教、边学、边做”，让学生在学完就练、练完总结、再学再练的过程中加深对知识的理解，在提高动手能力的同时，使学生不与实际应用脱轨，能够将所学知识运用到实际中去。

（3）以实践教学为主，理论教学为辅。能力的培养以实践为主要方式，理论知识以够用和实用为原则。通过实践教学带动理论的学习，增加了学生的感官认识，激发了学生的学习兴趣。在整个课程的教学过程中，都是让学生完成一个又一个的项目，让学生看到实际的现象，而不是纸上谈兵，这样，理解更加深刻。

（4）运用现代化的教学设备开展教学。所谓难点就是学生在学习过程中遇到的困难，这困难多数来自学生对客观现象缺乏实际感受，由于感性知识太少，很难从感性认识到抽象概念的飞跃。在教学过程中，采用微课教学的模式，做了许多动画课件，教学视频和多媒体设备教学，这样带来的好处是：直观、印象深刻，方便、节省时间。

（5）以慕课作为辅助。在教学过程中，使教师最苦恼的就是学生的遗忘，在课堂上提问学生以前的内容，学生那茫然的眼神，叫老师很是无奈，老师还要花一部分时间讲解以前的内容。为此笔者就增加慕课，让学生自己回去观看。慕课的内容要精心挑选，既有课程前期必须掌握的内容，又有课程的应用内容，使学生能够全方位、多角度地对所学内容进行了解。

3 课程组成部分的具体实施

这门课程成由以前的3门课共同组成，它们既相互联系又各自形成一个独立的部分，下面讲一下各部分的具体操作方法。

（1）工厂电气控制技术主要是让学生掌握各种继电器的工作原理、主要作用以及应用场合。对于这部分内容的教授，首先制作操作面板，完全按照工程布线的要求；其次在控制面板上安装走线槽、接线端子排和滑槽等。根据项目内容，让学生实际接线，这样做的目的，第一是学生更直观地观测到实际现象，比纸上谈兵要强得多。第二是完全按照工程实际进行接线，使理论和实际不脱节。在现实中很多学生理论明白，可不会应用到实际中去，经过这样教学模式，使学生工作时能够直接应用所学知识。

（2）可编程序控制器是在工厂电气控制技术的基础上发展而来，学习这一部分必须在学习完上部分的基础上。对于这一部分的学习，也采用项目教学的方法。因为PLC主要是从对基本指令、功能指令的掌握，再到整个编程理念的形成，这是一个由浅入深的过程。所以在课程设计时，根据每条指令的不同，设计一个小项目有利于学生对指令的理解。在学习一段时间后设计一个综合应用的大项目，加强学生对指令的综合运用。

（3）变频器技术是一门专业性、实用性很强的专业课程，但一般都作为选修课，导致学生的重视度不足。将变频器这门课与工厂电气控制技术和PLC结合在一起，变成一门考试课，这样使其成为系统相对完整的一门专业课。

①变频器的基础知识。变频器的结构和原理通过项目1：变频器的认识。

②变频器的基本应用。通过项目2：点动、连续控制；项目3：外接两地控制；项目4：PID控制运行操作（待验证）。

③以上項目为基础项目，前期可用按键等来实现变频器的控制，后期可结合PLC，通过PLC达到对变频器的控制要求。

4 考核方式的改革

在成绩考核方面，学校降低了课程考试成绩占总成绩的比重，将体现学生自学能力的慕课成绩和动手能力的平时成绩提高了。具体比重为：慕课成绩占总成绩50%，课程考试成绩占总成绩30%，平时成绩占总成绩20%。

5 实施方案

5.1 人员配备

将三门课合并为一门课，其中涉及到很多知识之间的衔接，同时课程内容要求学生动手操作，而且强电具有一定的危险性，需要老师现场检验指导，因此该系安排3位有实践教学经验的实验教师共同上课。

5.2 教学分工

根据课程的独特性，根据教师特长，每位教师负责一部分，其中一位为主负责教师，同时另两位教师辅助，这样主、辅相结合，使教师教学前对内容相互了解，重点突出，避免了知识点的重复讲解。

5.3 学生安排

注重学生能力的培养分组教学：为培养学生的团队合作精神，采取分组教学。根据学生自愿组合，教师控制数量（3～4人一组），必要时与学生协商增、减或调动组员，不能强制命令等原则进行分组。实践证明，自愿与协调相结合原则上建立的小组，组员主动性强，配合默契，共同提高较快。

5.4 慕课

利用网络平台及时对学生慕课学习过程中遇到的问题进行解答，同时每周最后一节课，预留出一部分时间进行慕课答疑和总结。对慕课中出现的共性问题进行解答和总结。

参考文献

[1] 郭亚利，冯辉宗，穆仁龙，等.以实践能力培养为核心的实践教学体系构建与实践[J].实验室研究与探索，2011（7）：324-326，333.

[2] 郭锐强.《电气控制及PLC》课程教学改革[J].智富时代，2015（4）：212.