浅谈历史教学与素质教育

赵秀红

（甘肃省武威第三中学）

近年来，全社会都在关心青少年的素质教育问题，全面提高教育质量，培养有个性、有创造力、有健全人格的全面发展的优秀人才，已成为教育发展的重要目标。素质教育主要指人文素质与艺术素质教育，这是长期以来在重理轻文的急功近利思想支配下被忽视的问题。历史是人文的重要内容，这门古老而常新的学科应该发挥其人文素质教育作用。而历史文化的教育又是文化素质教育的一个非常重要的方面，对其他素质的形成和发展有很大影响。义务教育法明确规定：教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统。今天是昨天历史的延续，所以我们必须加强历史教学，弘扬中华民族的优秀文化传统。

古老的中华民族是一个博大精深的多元集合体，其中不仅包括诸多的物质财富，如万里长城、敦煌莫高窟、秦始皇兵马俑、明十三陵等，而且还包括了非常丰富的精神财富。中国是世界文明的重要发祥地之一，汉字的历史可以追溯到公元前2500年，中国古代的四大发明曾经影响和改变了世界，大大推动了人类社会的进步，对世界文化的发展有重大贡献。

历史的传统在我们现实社会中仍然具有很重要的意义，人不可能离开传统。中国今天的文化是从古代文化发展而来的，历史的传统虽产生于过去但存在于现在，并将进一步影响我们民族的发展方向和中国当代历史的走向。对待传统文化的态度，实际是人类对待现在如何发展的问题，这不仅是一个学术问题，而且是一个现实问题。现在，有些青年学生不懂得历史传承的当代意义，将古代的消逝等同于历史文化的消失，一概否定历史文化，这是极端错误的。马克思对历史有这样一段论述：“人们创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。”可见，人们不可能脱离他们所生长的社会文化环境，不可能脱离传统，青年人应正确对待历史。了解我们民族悠久深厚的文化，了解我们民族伟大的历史，了解我们国家所走过的艰难岁月，进一步继承和发扬中华民族的光荣传统，把中国历史融入世界历史，这是时代赋予每一个青少年的责任。

然而，长期以来历史课在中小学教育中的地位并不很高，出现这一现象的原因也很多。近年来，由于党和政府的关心以及民族文化传统意识的整体增强，历史学科的地位已大为提高，而且历史教材的内容也相当丰富。应当如何加强学校的历史文化教育？我们应从社会对人才的需要出发，遵循教育规律，大胆吸收人才和借鉴国外有益经验，改进教学方法。

一、必须实行科学的教学方法

传统的教学方法，极不利于学生的全面发展，甚至会成为扼杀人才的帮凶。例如，灌输式教学模式，长期以来在中小学颇为盛行，如果再以这种“填鸭式”教学方法讲授中国的历史文化，不仅不利于学生对知识的吸收，而且会使这门课成为一种枯燥的说

教，会严重挫伤学生的学习积极性，从而不可能达到我们预定的目标。

新课改倡导用多样化的教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，以达到较好的效果。教学内容必须新颖，可以将中国文化置于世界文化的发展中进行教学，注重理论联系实际，内容既不能过于理论抽象，使学生缺乏兴趣；也不能过于通俗具体，这同样会使学生觉得乏味。中国文化博大精深，历史浩如烟海，选择一些学生感兴趣的历史知识讲授，组织学生进行热烈的小组讨论，可以启发学生的思维，提高学生的分析能力。

二、应积极组织学生开展有益于素质教育的活动，帮助学生正确对待各种社会思潮，树立正确的人生观和价值观，使其精神面貌发生变化

教师应根据“青年是我师，我是青年友”的教育观，与学生交朋友，以平等的地位、平易近人的态度与学生共同探讨中国历史文化的一系列问题，在对学生进行历史文化教育的同时教书育人，传授知识的同时传授思想，提高学生的思想觉悟。

应该说，历史教学不但有助于学生学会教材上的知识，而且有助于学生探讨社会发展规律，提高学生认识人类和社会的能力，引导学生自尊、自律、自重、自立、自强，使学生在德、智、體、美、劳几个方面得到全面发展。历史文化的教育能够使民族精神在新一代中继承和发扬光大；能够使青年学生正确认识东西方文化，增强民族自信心；能够帮助学生形成高尚的人格和健康的心理素质；能够给思想品德教育带来葳蕤生机……因此，学校应注重对学生的历史文化教育，提高他们分辨是非的能力，帮助学生树立正确的发展观，为全面发展小康社会贡献自己的青春和聪明才智。

参考文献：

[1]杨远方.历史教师的课程创生与有效历史教学[J].社会科学家，2007（S2）.

[2]姜瑜.浅谈历史课堂有效教学策略[J].科技资讯，2007（16）.

编辑 薄跃华