评价，提高成绩的“加速器”

李江

（安徽省宿松县花凉中学）

摘 要：教师对学生的评价是激励学生不断学习的动力源泉，教师对学生的评价是引导学生深入学习的导向路标，教师对学生的评价是指引学生掌握学法的方法路径……评价对学生的学习有着至关重要的作用。在高中数学教学过程中，教学评价对学生学习成绩的提高也有着无可替代的作用。然而，现阶段，在高中数学教学过程中，由于部分教师对课堂教学评价的重要作用认识不够深刻，导致教学评价中存在着诸多问题。

关键词：高中数学；课堂教学；存在问题；应对策略

教师对学生的评价具有导向、激励和调控等功能。有效的评价可以让学生产生源源不断的学习动力，可以让学生找准明确无误的学习方向，还可以让学生找到切实可行的学习方法……评价对学生学习效果的促进以及对教师教学效率的提升有着举足轻重的作用。然而，现阶段，在高中数学教学过程中，部分教师为了在课堂中“争分夺秒”讲解例题、完成练习，对学生的各种课堂表现不做任何的评价，忽视甚至无视评价在课堂教学中的重要作用。如此一来，导致学生学习动力不够充足、学习方向不够明确以及学习方法不够灵活等。鉴于此，在高中数学教学过程中灵活采取有效的评价策略，充分发挥评价的重要作用显得尤为重要。那么，在高中数学教学中应该采取哪些有效的评价策略呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合高中数学课堂教学实际，粗浅探究高中数学教学评价中存在的问题以及应对的策略。

一、存在的问题

1.评价方式过于单一

在高中数学教学过程中，部分教师对评价的重要性认识不够，评价方式过于单一。如评价仍然以终结性评价为主，即只以学生的考试成绩为主，将学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准。对学生进行的诊断性评价不够深入，只停留在表面。换言之，教师对于造成学生考试成绩偏低的原因分析得不够透彻，因素查找得不够准确，不能够对症下药，从根本上剔除影响学生学习成绩的低效因子。在课堂中缺乏对学生的激励性评价，即教师在课堂中为了“有效”利用时间，一味地讲解例题、训练习题等，对学生的突出表现不进行激励性的评价。由此可见，教师对学生的评价方式过于单一，评价就不能够发挥应有的作用。

2.评价过程略显复杂

在高中数学教学过程中，部分教师虽然对评价的作用认识比较深刻，但是在运用评价策略进行评价的过程中，对评价策略的运用方式欠妥，评价过程过于复杂。评价过程过于复杂，貌似评价成为教学的主体，但实际上，评价喧宾夺主，教学避重就轻，使得评价失去了原有的作用。如教师在教学过程中经常用大量的考试测验来评价学生的学习效果，因为每次考试间隔时间太短，学生还未做好充分的准备，致使考试评价失去了应有的作用。考试太过于频繁，不仅学生的考试成绩进步不够明显，而且学生对考试成绩的高低优劣也会麻木不仁。由此可见，教师评价过程略显复杂，评价也不能发挥应有的作用。

3.评价效果不夠明显

在高中数学教学过程中，部分教师由于对各种评价方式的相对作用认识得不够透彻，致使他们在运用这些评价方式进行评价的时候，评价方式运用不够贴切，评价时机把握不够准确，造成评价作用发挥不够充分，评价效果不够明显。如某学生在一次测验中相比前一次取得了较大的进步，教师丝毫不对这名学生取得“佳绩”的原因进行深入的调查，而是一味大张旗鼓式地进行表扬。然而，其他学生心中都知道，这名学生取得“佳绩”是因为在考试中偷偷作弊了……由此可见，评价效果不够明显是因为评价的作用未能有效发挥。

二、应对的策略

1.方式多元化——评价的生命力

评价方式多元化是教学评价的生命力所在。教学评价的方式有旨在鼓励学生不断取得长足进步的激励性评价，有旨在查明学生学习准备状况以及影响学生学习因素的诊断性评价，有旨在改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程以及结果进行测定的形成性评价，有旨在了解一段教学活动最终教学效果的终结性评价等。在高中数学教学过程中，教师要灵活运用各种评价方式对学生进行有效的评价，让评价为学生的学习提供源源不断的动力。例如，在教学人教A版高一数学“两条直线的位置关系”这部分内容的时候，教师对学生进行了耐心细致的引导与讲解。某学生利用“化归”的思想方法，把一个新问题转化为了一个曾经解决过的问题，即把新学内容“点到直线的距离公式”转化为已学内容“两点距离公式”。当学生提出这种想法的时候，教师一定要“挤出”时间给予激励性的评价。通过这种激励性的评价，充分调动每位学生的学习积极性，让每位学生都积极主动地跟着教师所引导的思路去学习……在教师各种有效的评价中，学生逐渐储备了学习的动力，为提高学生的数学学习成绩奠定了基础。

2.过程简单化——评价的主旋律

评价方式简单化是教学评价的主旋律所指。教学评价方式过于复杂就类同于避重就轻、抓芝麻丢西瓜，会使得评价喧宾夺主并严重影响课堂教学效率。因此，教师在评价过程中，务必要把握好评价的尺度，力争做到评价方式简单有效。在高中数学教学过程中，教师要结合不同的教学内容，针对不同学生的学情采取简单有效的评价方式对学生进行评价，让评价为学生的学习指明准确无误的方向。例如，当一些平常学习状况相对不太好的学生在学习中取得较大进步的时候，教师务必要给予他们简单有效的激励性评价；当一些成绩比较优异的学生在学习过程中有独到的见解的时候，教师一定要给予他们简单有效的赞赏性评价；当学生在学习过程中成绩明显下滑的时候，教师急需要给予这些学生简单有效的诊断性评价；当学生在完成一个阶段的学习之后，教师要及时给予这些学生简单有效的终结性评价……在教师简单有效的评价中，学生逐渐明确了学习的方向，为提高学生的数学学习成绩提供了动力。

3.效果最优化——评价的出发点

评价方式最优化是教学评价的出发点所在。如果教学评价方式运用不当，不仅起不到导向的作用，反而会起到误导学生学习方向的反作用；如果评价时机把握不准，不仅起不到激励的作用，反而会起到打击学生学习信心的反作用。在高中数学教学过程中，教师要优化组合各种评价方式对学生进行有效的评价，让评价为学生的学习找到切实可行的方法。例如，当学生在学习过程中出现一些问题的时候，教师一定要委婉而又一针见血地利用诊断性评价指出这些学生在学习中存在的问题；当学生在学习过程中取得明显进步的时候，教师一定要适度而又恰逢其时地利用赞赏性评价肯定这些学生在学习中取得的进步；当学生圆满地完成一个阶段的学习内容之后，教师一定要全面而又恰如其分地利用终结性评价对学生的学习效果进行系统的评价……在教师优化组合的评价中，学生逐渐找到了学习的方法，为提高学生的数学学习成绩畅通了渠道。

综上所述，在高中数学教学过程中，教师不仅要深刻认识到评价的重要作用，而且要充分发挥评价的重要作用。教师要采用多种多样的评价方式对学生进行有效的评价，让多元化的评价方式为学生学习数学奠定坚实的基础；教师要采取简单便捷的评价方式对学生进行有效的评价，让简单化的评价方式为学生学习数学提供不竭的动力；教师要采用优化组合的评价方式对学生进行有效的评价，让最优化的评价方式为学生学习数学找到可行的方法。总而言之，教师要灵活有效地运用各种评价方式，让评价成为提高高中学生数学学习成绩的“加速器”。

参考文献：

[1]湛宁媛.高中数学课堂教学评价研究[J].信阳师范学院学报，2015（8）.

[2]贾军.高中数学课堂中教师对学生的评价策略[J].教育教学论坛，2014（17）.

[3]马正勋.高中数学课堂教学中教师对学生的评价策略[J].都市家教，2015（12）.

编辑 王亚青