小学语文生活化教学探究

陈雪艳

摘 要：语文是一门与生活联系最密切的学科，近年来随着新课程改革的提出，语文生活化教学逐渐走进教学工作者的视野。语文生活化教学，就是将教学活动与实际生活背景相结合，将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，感受现实生活，激发学生对学习的兴趣，从学生的注意需求出发，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。因此，让语文教学回归生活，进行生活化教学有着重要的意义。

关键词：小学语文；生活化教学；细心观察

一、联系生活实际导入教学内容

小学语文中的很多文章都是来源于作者的实际生活，所以通过教师自己的生活感悟，结合学生的年龄特点将教学内容合理引入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生亲近语文，达到事半功倍的效果。如，在《小蝌蚪找妈妈》的学习当中，教师就可以这样引入：“小朋友们有没有见过小蝌蚪呀？有没有小朋友家里养金鱼和小乌龟的，谁能告诉老师，它们长什么样子？大家想知道小蝌蚪的妈妈长什么样子吗？”通过实际生活中常见的例子引入教学文章，让学生将课文与实际生活相结合，不仅加深对课文内容的理解，还能培养学生对语文课堂的兴趣，使教学脱离套路化、想象化，提高学生的学习效率。

二、教学内容多元化生活化

以往的教学方式以教师灌输，学生被动接受为主要形式，很难达到课堂之上的互动，更把语文当成一种高高在上遥不可及的学科，这种教育方式严重制约了学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的养成。教师应当教会学生怎样学习，组织学生自主学习，引导学生正确学习，和学生共同学习。学习本身就是一个教学相长的过程，教师应当以自由平等的理念去鼓励学生发现问题，提出问题，并解决问题，增强学生自主学习的意识，让学生感觉到收获知识的乐趣，构建良好的课堂环境。这里就需要运用多元化生活化的方式，使学生成为学习的主人翁。例如，我们在写作教学中就应当在原有的命题作文上扩展新的形式：假如周末小伙伴邀你一起去公園玩，这个时候妈妈不在家，同学们为了不让妈妈担心就需要写一个留言条，大家想一下应该怎么写，一会写在作文本上给老师参考一下。又如，在《和氏璧》的学习当中，教师可以让学生分角色扮演里面的人物，组织一台生动有趣的舞台剧，让学生在表演中学会文章的内容，理解课文表达出来的深层含义。

三、挖掘生活化的活动资源

联合国教科文组织在《学会生存》中指出：小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。所以，语文教学的目的不只是让学生理解课本中的内容，应该挖掘更深层次的内涵，能够让学生做到灵活运用，而生活实践就是达到这一目标的基本手段，这就要求教师注重挖掘生活化的活动资源，不拘泥于课堂之上书本中的知识，引导学生走向生活，走向社会。例如，我们在身边所见的报纸杂志、广播电视，节假日旅游时去的风景名胜，这些都是语文的一部分。“生活中处处有语文”：一个请假条，一张留言单等。教师应当引导学生养成记笔记、日记的习惯，把语文教学渗透到生活中的方方面面。

四、鼓励学生细心观察生活

写作在语文教学中占很大比重，作文虽然是以文字的形式呈现出来的，但是其思想源于生活实践，只有善于观察生活，不断体会生活的人才能写出更优秀的文章。当下小学语文写作课堂教学过程中，教师并不注重将生活中的实际案例与写作教学相结合，也没有要求学生去注重生活，这就形成了写作与实际生活之间的断层，使学生的写作停留在讲套话大话，空洞无物的水平。为此，教师必须鼓励学生细心观察生活，例如，在小学命题作文《我的妈妈》中，很多学生的习作都是“我的妈妈中等个”“我的妈妈很关心我”之类的空洞句子，无法通过具体的行为、事件描写刻画人物。这时候教师可以给学生布置作业“帮妈妈洗一次衣服、做一次家务”等，让学生用心观察，从日常生活的琐事中体会妈妈的辛劳。只有在实际观察后才能言之有物，才能将作文写得生动感人。

总之，我们无时无刻不运用语文表达我们的感情、思想，可以说在日常生活中我们是离不开语文的。因此，作为教育工作者，我们应该解放教学思想，深刻体会生活化教学的含义，让学生活学活用，在提高教学成绩的同时，培养学生解决实际生活问题的能力，养成良好的语文学习习惯。

参考文献：

[1]孙欣.找寻生活中的语文元素：浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬），2014（21）.

[2]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育，2015（1）.

编辑 孙玲娟