浅谈多媒体视频在初中思品教学中的有效运用

傅智文

（福建省长汀县第四中学）

摘 要：随着现代经济、信息技术飞速发展，以多媒体教学设备为代表的一系列新型信息化、电教化的教学设备走入千万间普通中学教室，丰富了课堂教学内容及教学形式，对中学课堂教学质量提高、新课改发展有着重要的推动作用。将多媒体视频教学更好地运用至初中思品课堂教学中，能够发展学生思维，帮助突破重难点知识内容，提高学生学习质量及学习效率。从实际出发，根据初中思品教学特点及多媒体教学内涵，从多方面讨论如何运用多媒体视频提高初中思品教学质量。

关键词：初中思品；多媒体教学；视频；运用策略

多媒体教学，通俗来说，即合理运用多媒体教学设备，与传统教学模式相结合，优化教学结构，丰富教学内容，提高教学质量。而视频是多媒体教学的一个重要表现方式，通过图文声像并茂的形式，能够很好地弥补传统教学方式中存在的不足，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等多方面丰富课堂，以此提高教学质量。而思想品德是初中阶段一个非常重要的学科，由于知识内容繁杂抽象，同时也是学生学习难点，提高思品教学质量，不仅对学生升学具有重要意义，同时也能够帮助学生塑造优秀人格，从知识技能与情感价值两方面促进学生发展。多媒体教学普遍化、常态化的应用，在近十余年虽已取得不可忽视的成绩，但仍然某些地方存在问题，不够成熟，教师在实际应用过程中，要扬长避短，使其更好地为课堂教学服务。

一、多媒体视频教学应用原则

（一）遵循实效原则

多媒体教学同传统教学模式开展方式不同，讲究灵活变化，通过多媒体将课堂变得丰富多彩。而部分教师在实际教学应用过程中缺乏变化，为实现多媒体教学而进行多媒体教学，忽略了课堂实际需求。运用多媒体教学的方式不是单一的，必须要有实效，体现多样性原则，包括学生情感需要、学生认知发展需要、课堂教学需要等多个方面，契合课堂教学结构、教学内容及教学目标，才能使其更好地为课堂教学服务。

（二）取长补短原则

多媒体教学的出现与应用绝不是说教师可以抛弃传统教学方式，经过几十年的长足发展，传统教学方式已经非常成熟，有许多值得教师重点借鉴、把握之处。在实际教学过程中，教师要取各自特长，发挥各自优势，使课堂教学质量更上一个台阶。

（三）内容适度原则

由于多媒体教学的大信息量性，在实际教学过程中很容易出现信息超载，而信息超载会直接导致学生对知识的理解还停留在表面，反而降低了学生学习质量与学习效率，不利于课堂教学质量提高。因此，教师在实际教学过程中，要强调呈现信息量的密度分布与容量水平，使其保持在一个合理的区间内。

二、多媒体视频在课堂上的具体应用

（一）激发学生学习兴趣

学生如果没有体会到思品学习中的乐趣，在课堂学习过程中就容易感到枯燥乏味，教学质量也就难以提高。而激趣性是多媒体教学的特性之一。教师在教学过程中，可以运用多媒体视频教學，通过形式多样、内容丰富的教学视频，让课堂学习变得生动有趣，激发学生求知欲，提高学生学习质量。

例如，在导入或讲述“科教兴国”时，教师可以采用“神舟十一号”飞船成功发射的视频和与“天宫二号”顺利实施对接的CCTV播导的视频，激发学生对科学的探索兴趣，对科技创新的意动，并且还可以播放我国每年一度的科技颁奖大会的视频，使学生进一步了解我国的科技国情，国家对科技发展的策略，从而有力地突破本框教学的重点、难点。

（二）提高课堂导入质量

在运用多媒体视频进行课堂导入时，可以将传统导入环节中枯燥的文字叙述、简单的问题描述转变为多媒体视频，既实现了导入目的，又提高了课堂容量与课堂教学效率。例如，在学习《友好交往礼为先》一课时，教师可课前准备一段约三分钟、有关朋友交往的视频，在课堂导入阶段让学生观看视频，并在视频播放前向学生提出要求：“同学们仔细观看视频，根据预习内容，视频播放完毕后邀请同学说一说视频里的交往过程哪些不符合礼仪，又有哪些值得我们日常学习？”运用多媒体视频创设问题情境，能够充分吸引学生注意力，再通过视频借以问题完成导入。通过这种多媒体与传统课堂导入相结合的方式，能够有效提高课堂导入质量，进而提高教学质量。

（三）优化教学结构

运用多媒体视频能够很好地替代某些教学步骤，以此优化课堂教学结构，提高课堂教学质量。如教师可以借助多媒体视频，在教学某些知识点时将本该枯燥的文字描述转换成视频，以提高课堂学习的趣味性；将某些时政热点通过视频展现在学生眼前，加深印象；利用视频开展互动教学等。同时，在运用多媒体视频开展教学的过程中，一般都具有优化教学结构的意义，教师在实际应用过程中要特别强调一般应用原则，避免在应用过程中出现弊大于利的情况。

例如，在讲授九年级第三课第三框《统一的多民族国家》的两岸关系时，运用2015年11月7日两岸领导人在新加坡进行的"世纪之握"的"习马会"视频，让学生更深入的认知到两岸同胞血浓于水，了解国家对台湾的政策，了解到台湾回归祖国的必然趋势，从而生动的突破了教学的重难点。

（四）丰富教学内容

多媒体教学极为重要的一个特性即大信息量性，即多媒体能将海量的信息短时间、较直观地呈现在学生面前。教师在应用过程中，要遵循内容适度原则，既要做到丰富课堂教学内容，拓展、补充学生知识面，又要避免信息超载。例如，在教学《消费者的权益》一课时，教师不能简单地将《消费者权益保护法》以直观的本文形式呈现在学生面前，学生不仅难以理解，同时也降低了课堂教学效率。教师可以在互联网上找到相关的消费者权益保护宣传视频，重点教会学生怎样维权、怎样识别自己的权益是否受到侵害、在今后的学习生活中如何保护自身权益等知识，以视频的方式补充教学内容，达到相应的教学目标，提高教学效率。当然，丰富课堂的方式不只有这一种，教师还要根据教学需要合理选取。

（五）突破教学难点

初中思品学习中有许多抽象、逻辑性强的知识内容，如果学生仅仅通过字面意思，很难深入理解知识内涵。教师可以合理运用多媒体教学方式，将较为抽象、难以理解的知识内容以视频的形式形象直观地展现在学生面前，以此提高课堂教学质量与教学效率。如，在学习《了解基本国策与发展战略》一课时，受认知经验的限制，学生很难从根本上了解如“改革开放”“计划生育”“可持续发展战略”等名词的意义。在讲解这些名词时，如“改革开放”，教师可向学生播放有关改革开放的科普视频及改革开放前后中国经济发展的纪实视频，让学生从多方面了解为何要改革开放，改革又是改哪门子革，开放又是怎样开放，改革开放对我们现实生活又有何现实意义等，进而使学生深入了解“改革开放”这一基本国策，突破教学难点，提高教学质量。

多媒体辅助教学改变了传统教学模式乃至教学思想，为近年来我国教育事业的飞速发展做出了贡献。本人根据多年教学经验，从应用原则、应用过程中要注意的问题两个方面论述多媒体视频教学的应用策略。教师在实际教学中要结合初中思品教学要求，不断探索，完善教学方式，提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]肖慧华.多媒体技术在初中思想品德教学中的运用[J].教师博览（科研版），2015（9）：95-96.

[2]丁玲.试谈多媒体在初中思品教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2013（4）：371.

[3]高秀梅.也谈多媒体教育技术在初中思想品德教学中的运用[J].中国现代教育装备，2010（10）：94.

[4]李学农.多媒体课堂教学原则与方法的探讨[J].中国医学教育技术，2004，18（3）：160-162.

编辑 张珍珍