优化小学语文群文阅读教学的措施分析

岑芩

摘 要：群文阅读是以教材单位划分为核心，将同一单元内的多篇文章整合，在有共同教学目标的前提下引导学生阅读，它是小学语文阅读教学的重要组成部分。它通过多篇课文及多种途径进行同一目标的教学，不但丰富了语文阅读课程教学，同时还加深了学生对课文的理解，提高了学生独立思考的能力。

关键词：小学语文；群文阅读；生活化教学

一、群文阅读教学的必要性

1.颠覆语文阅读课堂“一堂一篇”的教学模式

语文阅读教学的传统模式倾向于一堂课针对一篇文章进行教学，容易形成枯燥的教学氛围，同时容易将同一单元内的课文教学目标割裂，不利于培养学生联想和整合的能力；通过“一堂多篇”的模式能够有效增加学生阅读数量，丰富阅读方式，培养对比思维，使学生学会综合考虑问题。

2.帮助学生加深对课文的理解

对于群文阅读而言学生能在一节课有目的地学习五篇左右的文章，在学习新课文的时候不断激发学生的好奇心和阅读期待，使学生在这些心理作用的影响下学会独立思考和联想；而教师则进行有效的不定时引导，让学生成为学习的主体，提高课堂效率。

二、现阶段群文阅读的欠缺之处

1.阅读课堂缺乏学生主体能力的培养

现阶段语文老师在教授阅读课文时多以自己为主体，学生独立思考的时间偏少。在通常情况下教师备课以自己的授课为主，而学生在课堂上大多只是听，这样被动地学习容易造成思维不集中，无法真正理解课文，形成课堂听课的消极态度。

2.阅读教学过程中的课堂设计有待优化

群文阅读作为新兴教学模式，未形成完善理论体系，实践经验更加不足。而现今很多教师为了跟风而进行伪群文教学模式，割裂生活重课堂，忽視内在重框架，从而导致了群文阅读的课堂误区。从表面上看群文课堂完全没有问题，但是无法激起学生的学习主动性和积极性，导致课堂效率低下。

三、群文阅读的探索与优化

1.阅读材料的正确选择

语文教师需要做好充分的课前准备，针对课堂的教学主题对文章进行合理的选择和编排，保证学生得到优质的阅读机会。在选择过程中语文教师需要结合学生的实际情况（包括学习进度和学习兴趣点）和课文单元的主题来进行选择，同时教师需要精准地把握选择课文（包括课文背景、课文内容、表达形式和写作特点等）。在人教版《猫》的写作内容中可以选择一些关于动物的阅读文章，在学生对系列的文章进行阅读时，教师通过提问的方式对文章的描写方式、创作背景等进行解释，从而帮助学生提升综合阅读能力和对文章的理解能力。

2.正确组织和实施群文阅读课堂教学

课堂教学内容的增加，新词汇的增加，容易造成学生对课文理解程度的不够，同时也会造成知识掌握的不全面。所以，语文教师需要注重知识点引导的过程和学生对知识点的掌握程度。在五年级课文中有一篇文章《窃读记》，其所属单元有四篇文章，那如何将四篇文章结合起来？首先这四篇文章的共同目标是培养阅读习惯，并体验阅读乐趣；然后在课堂上举例提问是否阅读过所举文章；接下来即是阅读引导环节，主要分为四点：文章的中心思想，文中的人物关系、文中阐述的事件、作者的文体、作者运用了哪些表现手法及课文的整合及阅读心得等，并通过这四点在文中做上笔记；教师在此过程中需要不断鼓励学生写下自己的见解并分享给他人，此方式不但有利于学生独立思考，增加积极性，同时通过分享交流使学生视野更开阔。

3.由点及面一体的群文阅读

点线面主要指以教学课文为点，课文整合为线，结合相应的课外阅读即形成面，由此来形成群文阅读的基本元素。通过教材中单元课程的整合，发挥学生上课的主体性，培养学生的阅读乐趣，从而从组合课文中找到共性，了解文章的表现手法所带来的阅读效果，同时加深对课文的理解，不再是一篇课文讲一节课的枯燥模式。除此之外，语文教师需要对课堂阅读进行延展，让学生自己去图书馆找到一些相关或相似的书籍或文章，延伸课堂阅读的效果，巩固课堂知识。以此在下节课之前引导学生分享课外阅读文章，讨论其与课文的相似之处，文章的来龙去脉，文体、表现手法及读后感受。在此过程中教师同样需要积极地引导学生参与到课前分享环节中，并鼓励学生勇敢地说出自己的想法。

4.基于课堂主体，创设生活情景

教学源于生活，语文作为实用性课程需要与生活相结合，让学生从课堂中学习生活，感悟生活，所以，在情景素材的选择上尽量选择接近生活、贴近课文的综合性情景内容。首先教师可以创设实体的情境，通过一些图片、玩具来建立，例如《浪花》的教学中，教师可以通过幻灯片或视频的形式，创设一个美好的景象，比如，蓝蓝的天空，朵朵白云，海鸟自由飞翔，海水呈现湛蓝色，浪花击打着海岸；在金黄的沙滩上有好多迷人的贝壳；画面中还有一个小女孩开心地笑着，形成一幅让人向往的景象……下面的段落教师可以用类似方式进行展示，引导学生对课文进行联想，同时将自己的感受融入文中，激发学生的学习积极性。

现今小学生阅读能力的培养成为语文教学的关键部分之一。作为母语而言如果从小就缺失兴趣，无法培养正确理解文章的方法，对于语文教育而言十分可怕。所以，教师需要通过一种增加学生阅读积极性和阅读效率的方式让学生体验语文和语文阅读的乐趣，通过合理的群文阅读方式以及对文章进行合理的整合来提高课堂效率。在此过程中教师自己的经验积累和对学生积极地引导也是十分重要的。

参考文献：

[1]王在霞.浅谈小学语文群文阅读教学的课型和价值[J].读写算（教育教学研究），2014（20）.

[2]蒋军晶.让学生学会阅读：群文阅读这样做[M].中国人民大学出版社，2016.