语言的艺术

苏晶

摘 要：体育教学语言是体育教师的重要工具，是师生沟通的桥梁，教学语言的生动、形象、有趣对调动学生学习和锻炼的积极性有着重要作用。在小学体育课堂中，要达到一定的教学质量，教师就要根据儿童的生理和心理特点运用教学语言，因此，使用儿童化语言在小学体育教学中显得尤为重要，结合教学实践谈谈几点看法和体会，进一步促进小学体育教学的顺利开展。

关键词：语言；体育课堂；儿歌

语言是一门艺术，语言是人类敞开心扉的交流形式，是人类搭架心灵桥梁的快捷方式，是人类情感交集的抒发模式，是人类释放悲喜的表达公式。优秀的语言艺术能够起到积极的作用，反之则会产生消极的影响。体育语言是一门学问，讲解法是体育课堂的基本教学方法，是教师把所掌握的体育知识、体育技能传授给学生，使学生在体育教学中掌握体育运动的方法。小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，大脑神经活动的兴奋性提高，表现为活泼好动，注意力不持久，容易被新鲜事物所吸引。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维不发达，很难理解抽象的概念，然而成人化的说话语调时常让他们不感兴趣，体育课上的一些专业术语更是让他们摸不着头脑，导致他们学习的欲望大大降低。所以对于小学体育课堂教师要根据少儿的特点，结合日常生活，将体育课的语言儿童化，这样可以调节课堂，从而提高教学质量，下面笔者结合自身的实践教学谈一谈体会。

一、构建情境教学，技术动作情感化

根据儿童年龄、生理和心理等方面的特征，在小学低年段的体育课堂教师可以将教材内容故事化，采用情景导入将学生引入技能教学中去，使小学生听起来更为亲切，这样不仅使学生容易理解教材，也激发了学生学习的兴趣。笔者在教授前滚翻时运用情景教学法将前滚翻儿童化，起到了很好的效果，学生也在轻松的环境下掌握了技术动作。教授对象是二年级的学生，课的性质是前滚翻第一次课，整节课利用“小刺猬在森林探险”的故事，让学生步步深入前滚翻的学习，采用了“小刺猬找朋友”“小刺猬学本领”“小刺猬寻宝”等故事环节把前滚翻的动作穿插在每个环节中，让学生把自己当作小刺猬，并且设置了一系列的闯关游戏（谁的朋友多、胯下看天、变身小球、谁最快速、谁的宝物多等），学生很开心地融入了学习环境中，在这个故事情节中很快就学会了前滚翻的动作，与此同时也让学生懂得了学习前滚翻的意义是在遇到危险时自我保护的一种本领。本节课利用情景化教学方式将技术动作情感化，让没有感情的动作技术前滚翻变成了“小刺猬的本领”，在这一儿童化语言的渲染下，学生把自己当作了小刺猬，步步深入学习前滚翻。笔者抓住了小学生的心理、生理特点。如果教师的语言生硬，硬邦邦的讲解是不受学生欢迎的，所以体育教师的语言要儿童化，要吸引学生的注意力，让学生感兴趣。上述案例中利用情景化的教学方式是将体育语言儿童化的一种方式，通过儿童故事情节，让技术动作充满情感，让学生融入故事中，层层深入学习，起到了很好的教学效果。

二、结合日常生活现象，巧妙运用比喻

处于低年段的小学生大部分形象思维占主导，直观的事物容易影响他们的思维和想法。如动画片、书籍中人物形象，有的孩子喜欢王子，有的孩子喜欢公主，因为这样的表演或者描述能够走进孩童的心理，直接的讲解学生未必会感兴趣，也不容易走进学生的心理，因此在小学低年段的体育课堂上往往用一个生活中的形象比喻就可以达到事半功倍的效果。

笔者在教授二年级的“立定跳远”时就用了“高人、矮人、超人”的形象比喻，“高人”时学生做出准备起跳的动作（双手上举，脚尖提起），“矮人”时学生屈膝半蹲，手臂后摆，欲试向前跳，“超人”时向前跳出，同时手臂由上向下的挥笔摆过程，维持身体平衡。大多数小学生喜欢动画片里的“超人”形象，在笔者的精心的描述和引导下，学生学习得不亦乐乎。接着又用青蛙跳、学猫跳的象形比喻，让学生模仿这些动物的落地方式，学会没有响声的落地，在巧妙利用这些比喻之后，学生很快掌握了立定跳远的技术动作。“润物细无声”把小学生熟悉的事物，包括看过、听过的现象移植到体育课堂上作比喻，在无形之中让学生边玩边学，收到了预期的效果。

三、运用儿歌和口诀来讲解，激发学生学习的情绪

低年段的小学生无意注意占主要地位，他们的注意力不能长时间地集中，很容易受新奇的事物影响，但是对于有兴趣的对象和活动却可以较长时间地保持注意，经过长期的训练和培养，是可以将无意注意转化为有意注意的，所以教师在体育课堂的讲解要能调动学生的学习积极性，而且语言要做到简洁精炼，避免过于啰嗦。但有些技术动作是几句简单的话表达不了也交代不清楚的，对于这些内容、要领可以儿歌和口诀来代替单调的讲解。例如，排球的動作要领可以用简短的口诀“插、夹、抬”来让学生体会动作，这样好过啰嗦的讲解，通过关键词学生也能很快地记住动作要点。

处于低年段的小学生他们对于押韵的语句能有很强的记忆力，也符合他们孩童的心理需求。在教授“向右转”时有笔者自创了一首儿歌“左脚的脚尖点一点，右脚的脚跟点一点，向右转，左脚靠右脚”。学生边唱儿歌边练习，形象生动，很快掌握了向右转的动作要领。

在低年段的体育课堂上运用儿歌和口诀来生动形象地讲解，能够很快速地集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，还能活跃课堂气氛，又是一种互动方式，增加了师生间的交流。

总之，语言是架起师生之间沟通的桥梁，语言的生动、形象、有趣是体育教师的感染力之一，它不仅能增强学生对体育锻炼的热情，还能调节师生间的情感和默契，调控教与学的课堂氛围，影响着学生的兴趣和注意力，特别是处于低年段的小学生他们无意注意占优势，形象思维能力比较强，所以使用儿童化语言在小学体育教学中显得尤为重要，可以改变小学生的心理。作为体育教师要通过教育实践，加强自身的语言修养和训练，将其灵活运用于课堂。

参考文献：

[1]张黎娟.语言艺术在护患沟通中的应用技巧[J].中国社区医师（医学专业），2012（12）：367.

[2]张洪泰，罗耀芳.小学生的生理心理特点与体育教学[J].学校体育，1985（1）：28-30.