作文教学与课外阅读的反思

董华山

摘 要：写作离不开阅读，中学阶段是学生阅读能力培养的最佳时期。阅读是提高学生能力、开阔学生视野、开发学生智力的重要途径；是陶冶学生情操，提高文学鉴赏能力的有效方法；也是学生应该具备的重要素质。

关键词：阅读；重要性；兴趣；方法

语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。新课标强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，其实质就是写作训练。写作训练是学生运用所学语文知识，通过书面语言描绘多姿多彩的生活来表达自己真情实感的一种形式。写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现，对教师来说决定着语文教学的成败。下面就我在作文教学与学生课外阅读方面的体会谈点看法。

一、使学生充分认识阅读的重要性

我们常说“巧妇难为无米之炊”，说的正是学生习作没有写作素材，而无从下笔。为改变这种状况，教师就要引导学生认识阅读与习作的关系。阅读与习作正如钢筋水泥与楼房的关系，有了足够的建楼材料，才能建起幢幢大楼，在建楼之前，工人师傅要从各处运来大量建材，保证建楼所需，才能使楼房成功建成。学生在写作前首先要积累大量的写作素材，这些素材从何而来？必须从我们的社会生活中来。当然，积累丰富的创作素材，仅仅依靠观察自己身边的人和事那是远远不够的，还必须通过阅读大量书籍了解不同于自己时空的人和事，并将其积累沉淀下来，写作起来才有话可说。古今中外成功的作家和学者无不如此，贾平凹、莫言都不是大学出身，但他们从小就有爱读书的良好习惯，所以才最终成就了作家之路，他们的成功为我们提供了再好不过的事例。教师通过将身边的事、伟人、大作家的成功作为学生认识阅读重要性的典范，不断地让学生体会阅读与写作的关系，从而使学生体会到阅读的重要性，为有效提高写作水平奠定基础。因为学生语言文字的表达是需要一个不断积累和内化的过程，语言文字积累的最好办法就是长期而大量的阅读，当学生的语言有了很深的沉淀后，他们的写作水平就会逐步提高。

二、培养学生阅读的兴趣

我们知道，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现在的学生对上网兴趣十足，对网上五花八门的东西乐此不疲，能够静下心来读几本好书的学生不多，在这样的情况下没有教师正确的引导必将贻误学生的青春年华。为此，我在教学中充分发挥学校图书室、班级图书角的作用，让课代表每周到图书室借出一定量的图书放在班级图书角供同学们随时阅读。为保证学生去读，图书管理员要做好借阅登记，每周进行一次公示，评选出“借阅之星”，同时鼓励学生写读书心得，积累优美的语句、篇段，每次习作教学让学生说作文，让成功的学生谈体会等，以激励其他同学热爱读书。同时教师也要创造良好的读书环境，开展形式多样的课外阅读活动，如开展“讲故事”“读书汇报会”“语文知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”等活动，展示“优秀读书笔记”“手抄报”“资料袋”等成果让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、热情，调动学生的阅读积极性。通过这样的活动使学生认识到写作素材来源于生活、书本。“闭门造车”是写不出好的作文的。正如吕叔湘先生说：“课外阅读抓得好，对学生帮助很大，文章写得好的学生，恐怕多半得力于课外阅读。”学生只有多读书，才能多吸收、多借鉴、多积累、多运用，丰富他们的阅历，增长他们的见识，扩大他们的眼界，从而促进写作水平不断提高。作为语文教师，特别是作文教学中必须十分重视课外阅读，引导学生通过有效的阅读，获得语言的积累，情感的沉淀。学生有了阅读的兴趣，才能有效地参与到阅读中去，从而使自己的写作水平得到提高，达到笔下生花的境界。

三、教给学生阅读的方法

古人对读书不仅从理论上阐明其重要意义，而且提出了各种行之有效的读书方法，如朱熹的“心到、眼到、口到”的“三到”读书方法；陈善的“出入”读书法；陶渊明的“不求甚解”读书法等都是行之有效的读书方法。就现代读书法而言，就有精读法，即学生对喜欢的篇目集中精力，精细地阅读；浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌；摘读法，即用摘抄文章有关内容或重要词句的方法去读；选读法，即根据自己写作上的某种需要，有选择地阅读有关书籍，以便学以致用。在教学中，教师要有意识地让学生练习这些读书方法，尽早让学生掌握、运用，这样他们才能在课外阅读时有的放矢，根据自己的喜好和需要采取不同的方法去阅读，以提高閱读效率。同时要指导学生从阅读中读出理、情、美来。学会读书时做批注，带着问题读书的方法等，学会从阅读中积累知识并运用到自己的习作中去。

总之，“阅读是写作的基础”，要提高学生的写作能力必须正确认识课外阅读的重要性，给学生创造宽松的阅读环境，留给学生自由发展的空间，用发展的眼光来引导学生阅读，让他们走进课外阅读的缤纷世界，圆孩子一个作家梦。

参考文献：

[1]吴琼.课外阅读与中学生写作能力培养研究[D].信阳师范学院，2015.

[2]李岩.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂的探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（15）.