小议提升高中历史课堂教学有效性的方法

林长元

（福建省南安市柳城中学）

摘 要：随着素质教育的改革和新课标的实施，广大历史教师需要通过转变传统教学观念，运用科学合理的教学方法，达到提高高中历史课堂教学效率和质量的目的。让学生在学习历史知识时，能够得到学习兴趣的激发、探究能力的提升，进而实现学生综合素质和历史观的真正提高。

关键词：高中历史；教学；有效性；课堂教学

由于高中历史教学大纲的全面改革，新的学习要求和目标使得教师需要通过新的教育方法和理念，实现学生知识的学习和能力的提高。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出几点提升高中历史课堂教学有效性的方法和建议。本文将就此问题进行重点讨论。

一、强化课堂导入质量

正所谓“好的开始是成功的一半”，积极有效的课堂导入可以使師生在整堂历史课都处于兴奋热烈的氛围中。所以教师必须提前全面掌握教材，之后根据具体的教学内容进行课程导入的设计，以达到激发学生兴趣和热情的目的。这是因为课堂导入的成败将直接决定学生在课堂中学习积极主动性的高低。

一般而言，教师的课程导入可以通过提问问题、讲述故事、悬念设置、温故知新、开门见山等多种方法实现。

二、信息技术丰富教学

在传统的历史课堂中，教师通过教科书和相关的历史文献进行知识的传授，很难实现教学有效性的提高。由于历史课程所讲授的是过去之事，教师的讲解和课本的描述难以将历史史实进行生动形象的表达，所以在这个背景下，以多媒体为代表的现代信息技术教学就显出了自己独特的优势。

将多媒体技术引入历史课堂，学生可以在多媒体所带来的声音、视频和动画等展现方式中，通过多种感官的刺激拥有身临其境的体验，进而有助于学生更加深刻地理解历史史实，掌握其中的历史意义和内涵。举例而言，在讲解“内忧外患与中华民族的奋起”这个单元时，教师可以分别播放《鸦片战争》《一八九四·甲午大海战》《南京！南京！》等影视剧作品，让学生建立更加直观的形象，从而在学习的时候能够更加容易理解和接受。

当然，并非所有的历史内容都需要通过多媒体进行教学。比如在“诗歌、小说与戏剧”的课程讲解中，教师就可以通过组织学生进行中华传统诗歌的交流、诵读和赏析体会中国文学的深厚内涵，而这种精神上的积淀和积累是多媒体无法达到的。因此，教师在选择多媒体进行教学的时候，还应当注意教学的具体内容和方法的有机结合，从而达到教学有效性的真正提高。

三、创设情境增强效果

除了多媒体，通过创设情境的教学方法同样可以实现学生对历史的体验，从而提升学生学习历史的效率。很多学生都理所当然地认为，历史都是过去的事情，因此无法体会和理解那个时代人们的思想和观念。而创设情境就可以很好地解决这个问题。通过情境的创设，学生可以感受到穿越回历史的现场即视感，进而能够更加设身处地产生相应的思想和情感。

在“战国时期的百家争鸣”教学中，笔者为了让学生体验百家争鸣的感受，先让学生观看电视剧《芈月传》中关于四方馆的相关片段，之后告诉学生真正的历史中这样的情景是发生在齐国的稷下学宫里，再让学生通过自由组合，以“思想的多元与统一”为题，模仿电视剧和相关史料中的场景进行辩论和表演。一时间，学生兴趣盎然，跃跃欲试，在表达自己意见的同时感悟到了历史，为有效教学带来了积极的影响和作用。

四、有效渗透学习方法

课堂教学作为教学的核心，一切教学的设计都需要通过课堂教学得以实现，高中历史教学也是如此。因此，教师在讲解历史具体内容的时候必须把分析问题的方法和教学内容同时传授给学生，让学生能够在同类问题中进行触类旁通的分析。

举例而言，学习“中国古代的农耕经济”这一单元的内容时，教师需要引导学生归纳中国在封建社会时期各朝代发展农业的原因和具体表现形式的异同，让学生发现其中共同的知识，诸如利用统治阶级的重农政策、兴修水利工程、改进生产工具等手段提高农业生产效率，让学生在之后的相关内容学习中有效提高效率，实现课堂教学的有效性。

如今，课堂教学有效性已经成为每个高中历史教师都需要关注的问题。在新课改的推动和素质教育的改革下，教师需要通过高效率和高质量的教学，充分调动学生的学习积极性，培养学生的历史兴趣和热情，同时运用更加科学的方法进行教学，实现高中历史教学有效性的真正提高。

参考文献：

[1]李琼.浅谈高中历史课堂教学有效性的提高[J].网络导报（在线教育），2012（16）.

[2]孙晓民.浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].学周刊，2011（10）.

[3]杨晋平.浅谈多媒体如何优化高中历史教学[J].教育教学论坛，2011（12）.

编辑 孙玲娟