试论高中数学教学中分组教学的合理应用

夏书茂

（山东省聊城市莘县实验高级中学）

摘 要：随着新课程改革的深入实施，“以生为本，因材施教”的教学理念得到诸多教学工作者的一致认可，以学生为主体的分组合作学习方式也应运而生，被运用到课堂教学中。在此背景下，围绕高中数学教学中分组教学的合理应用这一中心论点，先浅析了高中数学教学中合理应用分组教学的作用，并从三个方面详细阐述了高中数学教学中分组教学的合理应用策略。

关键词：高中数学；分组教学；数学教学；合理应用

分组教学是指教师结合学生实际，将学生合理分组，组成合作学习小组，相互探讨交流，共同完成学习任务。在以往的高中数学教学中存在一些诸如课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、学生对教师依赖性强、缺乏主动学习意识等问题。这就意味着高中数学教师应当改进教学策略，培养学生的学习兴趣，提高数学教学质量。基于此，笔者结合多年高中数学教学经验，并查阅相关文献资料，就高中数学教学中合理应用分组教学的作用进行分析探讨，并提出了相应的观点和分组教学策略，以期挖掘学生的学习潜力，培養学生的综合能力。

一、高中数学教学中合理应用分组教学的作用

1.激发学生学习兴趣

在高中数学教学中，经常出现教师在讲台上滔滔不绝地讲课，与学生缺乏有效交流，也没有给学生预留充足的思考时间，课堂气氛沉闷乏味，学生学习兴趣不高的现象。而分组教学能够凸显学生的主体地位，提高学生的存在感和被重视感，有效激发学生的学习兴趣。

2.培养学生主动学习的意识

很多学生习惯围绕着教师进行学习，按照教师的讲解思路去思考问题，逐渐造成学生对教师的依赖性强，缺乏主动学习意识。分组教学可以让学生以小组合作探究的方式开展学习，引导学生主动探索、主动思考、主动解决问题，循序渐进地培养学生的主动学习意识。

3.促进学生全面发展

分组教学能够营造良好的课堂学习氛围，充分调动学生的课堂参与积极性，促使学生开展合作、探究学习，加强师生、生生之间的学习交流，帮助学生掌握正确的数学学习方法，培养学生的发散性思维，有效激发学生的学习灵感和创新意识，培养学生合作解决问题的能力，促进学生全面发展。

二、高中数学教学中分组教学的合理应用策略

1.合理分组，明确合作学习任务

在高中数学教学中开展分组教学，首先要对班级学生进行合理分组并选好组长，避免出现学优生扎堆、学困生扎堆或者“一人独撑”的局面，同时还要明确分组学习时每个学生的任务，合理安排分组合作学习的指导过程，增强学生的合作精神。

例如，高中数学教师可以结合日常教学中对学生的了解情况，以及采用问卷调查的方式深入了解学生的具体情况，掌握每个学生在学习能力、学习方法、思维模式、兴趣爱好、特长优势等方面的特点，按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每组安排4～6名学生，让每组学生自主协商明确分工，充分发挥每个小组成员的优势。另外，教师还可以采取个人自荐、组内推荐的方法选好每组组长，明确组长职责是组织小组合作学习活动的前提，这样既能保证小组成员齐心协力合作学习，又能保证数学教学活动的顺利开展。

2.设计问题，开展有效合作探讨

在高中数学分组教学中，教师要结合课程内容以及学生的学习水平和学习能力，有目标地设计教学问题，把握好教师在分组教学中的引导角色，给学生提出有合作探究价值的问题，促使学生开展有效合作探讨，培养学生的数学思考能力和合作学习意识，增强课堂学习效果。

例如，在教学对数概念与运算的知识时，教师可以预设一个问题：探讨ab=N所定义的几种运算。让每组学生开始探讨交流，学生结合已学数学知识，可能会探讨得出已知a，b，求N，可以用乘方运算，结果N称之为幂；已知N，b，求a，可以用开方运算，结果称之为N的根。教师继续引导：如果已知a，N，求b，是什么运算呢？结果又是什么？然后让学生打开课本学习本节课要学习的内容：对数运算，让学生先了解这一基础知识，然后以23为例，让每组学生比较这三种运算，培养学生合作分析探究问题的能力。

3.教师参与，巩固学生学习成果

部分学生的自我管理意识较差，如果教师不重视分组教学中的引导调控管理，可能会助长部分学生的惰性和依赖性，影响分组教学的效果。另外，在分组合作学习中，学生对一些较难的知识点或者易混淆的内容可能无法准确理解掌握，教师需要参与其中，指导学生正确学习，巩固学生学习成果。

例如，学生在分组学习充分条件与必要条件的知识时，可能会对“命题条件的充要性判断”这个知识点掌握不好，在解题中容易混淆充分条件和必要条件。教师可以在学生小组合作学习过程中，观察学生的学习情况，了解学生的学习疑惑和困难。对于比较简单的问题，教师可以给予单独指导；对于学生普遍存在的问题，教师要给学生统一讲解，统筹兼顾地指导学生学习，巩固学生的学习成果。

综上所述，高中数学教师可以结合教学实际和学生实际，在数学教学中合理应用分组教学，将学生合理分组，明确合作学习任务；设计问题，开展有效合作探讨；教师参与，巩固学生学习成果。

参考文献：

[1]徐爱丽.高中数学教学中实施分组教学[J].中学生数理化（教与学），2015（1）：4.

[2]蔡广红.高中数学分组教学的两个关键点与三种关系[J].中学课程资源，2014（11）：9-10.

编辑 张珍珍