小学语文课堂提问技能的研究

房秀萍

摘 要：语文课堂提问技能既体现语文教师的个人素养与修养，又反映了教师的课堂教学理念，各方面综合性较强，若课堂提问合适恰当，能使学生准确地掌握知识、提高学习能力，语文课堂提问对学生的重要性和其他课堂活动比较，不可同日而语。结合教学实践以及前人总结和现阶段同事的教学经验谈小学语文课堂提问的技能策略。

关键词：课堂提问；技能要素；技能策略

新课标理念对语文课堂提问提出了新要求，重点放在课堂提问对教学目标实现的引导性上。这就要求在每一节的科目学习中，必须保证教师给出问题的精确性，能准确将整节课所学的内容概括出发，而且，学生在经过思考问题的深度之后，可以有清晰的思路进行解决。在课堂上创造良好的情境氛围，将所要引出的教学内容合理地展示出来，并给予学生一定的提示，进而让学生了解准确的内容。

一、语文课堂提问技能要素

1.准确的提问内容

教学内容是课堂提问的设计中心，是每节课各个教学活动关心的主要问题。教师需要把自己所要教授的内容提前准备，特别是在课堂的时候，必须把握好讲的内容，并根据学生的接受程度来确定教学的快慢。

2.将教学内容与课堂问题相结合

教学内容是设计课堂提问的主线，而那些提问的问题，就应该与教学内容相结合，根据讲学的所有内容，设定不同的合理问题，并提请学生进行解答，以此来提升课堂教学内容。从学生不同的接受能力出发，因材施教，让每个学生都能有相应的接受程度。特别是思路开拓上，更需要深层次的引导。

3.注意提问措辞

提问措辞、语气和问题提问时长，包括控制每个问题的间隔时间是语文教师在课堂提问技能的表现，提问过程体现对语言的应用，包括提问的引导语、问题的用词和问题的表述技巧等，展示了教师语文课堂的提问技能。

二、课堂提问技能策略

1.创设良好的课堂氛围

由于课堂的气氛对学生的学习有着极其重要的关系，那么，在开始授课之前，就必须确定上课环境的稳定，而且学生最佳的接受状态是脑力开动的时候，一个问题的抛出，就会让学生不自觉地去思考解决这个问题的思路，而在学生思考的过程中不加以合理引导，那么这样的学习气氛是不能很好地把握，不动脑，被课堂牵着走。

营造良好的课堂氛围，教师的主观能动性是关键。在课堂提问环节，教师若能以充满情感的语言抛出课程问题，同时环视课堂和学生眼神接触和交流，相信良好的课堂氛围自然而然就创造出来了；另一方面，教师要充分尊重每一个学生给出的答案，接纳不正確答案，做出解释，使学生信服。

课堂氛围良好的首要步骤就是教师的表达能力，倘若教师都不能准确表述自己要讲述的内容，那么学生又如何做到接受，因为教师在教学当中，必须准确地引用相关典故。而且在学生的提问环节，教师需要注重引申自己的观点，众所周知，学生对于某门课的学习，教师也是有很大影响，一自己提问的内容与见解被教师否决，那么此学生都会对该课程产生一定的心理矛盾，并不乐意学习该课程，造成适度的教学损失。

2.确保学生的主体地位

我们进行教学活动就是为了提高学生的个人素养，所以在进行课程改革的时候我们应当以学生为主体，老师应当是学生的引导者，老师的存在是为了服务于学生。老师在课堂教学的过程中应当调动学生的积极性，多向学生提问问题，让学生参与讨论。并且鼓励学生提出自己的问题，让学生学会学习。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这样学习活动才不会浅尝辄止。在教学过程中，老师在教学过程中还应该多跟学生交流，制造与学生谈论问题的机会，让学生充分发挥自己的才能。鼓励学生自己去发现问题、解决问题，不断增强学生的自主意识。教师在提问过程中对学生不能“一视同仁”，应区别关注每一个学生，其次老师在教学的过程中应当注重根据不同水平的学生采取不同的教学模式，只有符合学生水平的问题，才能够真正调动学生学习的积极性，使学生的学习水平得到全面的提高。

3.变换提问方式

根据教学目的、教学内容、课堂气氛和问题难易程度等情况，采取不同的提问方式。通常有直接提问和诱导提问两种方式：

直接提问是直截了当地提出问题，如“文中的主人公是谁？”“这篇课文属于什么体裁？”直接提问有助于学生集中注意力，直奔问题思考，探索答案，时间短、效率高。通常在新课导入、即使讲解分析和复习巩固时使用。

很多地教学方式都带有硬性教学的方式，这就使得学生的学习能力大打折扣，必须做到善诱，旁敲侧击地来引导学生思维，就拿一篇常见的语文课文来讲，要是向学生面对面地抛出这个问题：“作者在开头说：‘那时候我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴？大家想，作者为什么在开头写这样一句话？”我相信很多小学生听过这个引用语句的长问题后大多没有头绪，无从作答。如果教师这时针对这个问题提出诱导性问题：“作者围绕开头这句话写了哪几件事？这几件事都表现了鲁迅哪些优秀品质？分别表现了周围人怎样情感？”老师在课堂上进行提问，不仅能够调动学生的积极性，还可以引导学生自己进行探索，只有理解了作者的思想，学生才能够读懂整篇课文。理解了课文的全部内涵后对于更深刻问题的解决自然也就更容易了。

就新课改以来，不断推进新的教学模式，收到的效果也是显而易见的，尤其是课堂教学中善诱学生的思维，更成为当前学生学习能力加强的主要方式，自身小学语文课堂提问技能，为学生和教师的课堂增加“效益”。

参考文献：

[1]李涛.教师教学技能训练与提升[M].天津教育出版社，2014-04：55-57.

[2]高鸿雁.新课程理念下语文教学的新境界[J].教育实践与研究，2013（8）：45-47.

[3]刘玉贤.有效的课堂教学是一种艺术[J].教育实践与研究，2013（8）：78-80.

编辑 温雪莲