怎样板书才好

李庆陆

我到学校听语文教师上课，深切地体会到一点，有些老师的板书存在这样那样的不足。

【问题描述一】某一乡镇初中，一年龄偏大的赵老师上八年级语文《藤野先生》一课，他在黑板上密密麻麻地写满了字：课题、作者及其简介、生字词、文章段落层次的划分及其段意、重要句子的理解、中心思想、写作特点等等。

【问题描述二】在县城一所学校，一位中年的钱老师，上课很有激情，字也写得挺漂亮，但他的板书毫无规章，随手而写，站在左边就在左边写，站在右边就在右边写，一会儿横排，一会儿竖排，率性而为。一节课下来，黑板上像散场的麻将，杂乱无章。

【问题描述三】有一位年轻的孙老师听说我去听课，精心制作了多媒体课件。他上的是朱自清的《春》，整堂课以《春天在哪里》为背景音乐，他时而一页接着一页地翻动PPT，时而展示美妙的春景图，时而展出几道思考题。一节课下来，孙老师没在黑板上留下一个字，学生们也没记下什么内容。课后查看他的教案，也没有板书设计的内容。

【问题描述四】在一所初中，一位刚走上工作岗位的李老師上《五柳先生传》，说实话，这位老师的课上得还真不错，只是她的书写水平确实不咋样，所写的字楷书不像楷书，行书不像行书，笔画不整，结构不清，字迹潦草，标点符号不规范，更令人震惊的是，竟然出现了三个错别字：“柳”少写一撇，成了“枊”；“慕”字底部右边少写一点；“嗜”的右上部写成了“龙”。

众所周知，板书是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。

19世纪60年代，洋务派发起“学西方”的洋务运动。1862年创办的京师同文馆，是我国最早的新式学堂，由此，板书教学开始走进中国。屈指算来，板书教学已经有150多年的历史。进入上世纪90年代，伴随着现代信息技术在各领域的广泛应用，现代化多媒体教学设备逐渐走进课堂，目前已经成为主流教学手段，传统的板书教学面临着许多的尴尬。上述四位教师就很有代表性。

赵老师是远离现代多媒体教学手段的代表。他将学生看作一只只容器，要拼命向里面灌满自己认为重要的东西，生怕遗漏一点，忽视了重点与难点。在他眼里，板书就是自己教案的仓库，认为装载得越多，学生就越学得多，自己心里也就越舒服。

钱老师属于那种性情浪漫的人，他把黑板当成宣纸，随意在上面练习与书写，不看对象，不注意教师的示范作用。著名作家魏巍在《我的老师》中深情回忆他的蔡芸芝老师对自己的影响：“即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”如果你的学生在做作业时也这样“随手而写”，你会怎样对待他呢？

孙老师是新生代的代表。意味悠远的背景音乐、轻松活泼的卡通图片、逼真清晰的动画演示、无需掩饰的人机互动……这一切看起来是那么完美，可老师和学生之间心的沟通却越来越少，课堂上人的味道越来越淡薄，原本活生生的课堂竟变得如此冷冰冰。究其根源，在于我们的教师对信息技术过度推崇与夸大，从而导致异彩纷呈的课堂失去了最根本的“人味”。

李老师是忽视写字教育的代表。课后，我和她交流，她坦言：“手机、电脑、iPad占据平常生活中的太多时间，备课和上课中对电脑也比较依赖，写字真的很少了。加之教师招聘中对粉笔字书写水平没有硬性规定，平时又没去注意练习写字，所以写的字实在太难看了！”随着“班班通”的推广，中小学教学逐渐向电子化转移，传统板书教学模式的退减，使老师和学生的汉字书写状况令人担忧。

不管时代如何变迁，也不管课堂条件如何变化，板书是教师必备的基本教学技能，它在教学中起着不可替代的作用。板书有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识，陶冶情操，给学生以美的享受。正如专家指出的那样：“当老师们抽出时间在黑板上写出板书时，也意味着他们给予了学生在自己的笔记本上认真记下笔记并在脑海中思考记忆的一个缓冲时间，这远比囫囵吞枣般地观看大屏幕上快速翻过的一页页更有真实感和实际操作性。”总之，传统板书教学仍然有其无法取代的价值，不但在过去，即便是在将来，仍然可以在课堂教学中大有作为。

板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确地把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。所以，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容，只有这样才能设计出高质量的板书。

教师在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、分析区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录，通常位于正中上边，字写得比较庄重、醒目。分析区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定。便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其他区。

（作者单位：江西省靖安县教育局教研室）