漫谈人物活动中的情境创设

方从文

语文教学方法各异，其中情境教学就是一种用之有趣、受之有效的教学良方。由于各人教学模式不同，使得它的运用形式精彩纷呈，各有千秋。而文章中一些语言、动作及心理的描写，是作品中主人翁的杰出表演，学生领略他们的风采如过眼云烟，难以留下深刻的印象。如果我们在阅读与写作中稍微注意一下，为学习创设一定的情境，让学生身临其境，去充当主人翁的身份，让他们自己去说、去想、去做，课堂效果便会大不一样。今天笔者就人物在活动中的情境创设漫谈一二。

一、在心理活动中创设情境

在心理活动中创设情境，就是让学生在分析人物的心理活动时，转换人物角色，设身处地地站在主人翁的立场去考虑事情。如教学《走一步，再走一步》，当我们了解到文中的作者“终于爬上山顶，蹲在石架上”骑虎难下的时候，此时教师可以摆脱文章中的情境，转移到自己的生活中来，把它当成是自己的事，来设计这样的情景问题：“如果是你的同学，你看到这种情况你会想什么办法呢？”问题一抛出，那原本有点沉闷的学习气氛一下子活跃了。有的说去叫大人；有的说去搬梯子；有的说，我胆子大，可以爬上去把他牵下来……这样就打开了思想的闸门，课堂气氛一下子变得活跃，为下文领略父亲叫他“走一步，再走一步”的方法做了一个很好的铺垫。

二、在语言表达中创设情境

创设语言情境就是为学生创造一个可以充分发挥语言作用的广阔空间，让他置身其中，自由地交谈、对话、辩论。教师在课堂教学中，一般可以用“假如是你，你会怎么做、说”的模式体现出来。用这样的问题诱导，把学生带入情境之中，从而设身处地为主人翁说话，这样的设计常常会激发学生的思维，让他们变得有话说。

比如教学八年级上册语文《蜡烛》一课，当几个红军战士想掩埋战友遗体时，看到老妇人在战友坟头再次点燃蜡烛，教师就可设计男生扮演红军战士，女生扮演老妇人。运用了如果你是老妇人此时你会怎么说，你是红军战士你会怎么说的模式。让他们设身处地地进入到情境中，从而摆脱了光听老师解说，学生被動听讲的传统教学形式。

三、在行动中创设情境

行动中的情境教学，主要是通过让学生演示主人翁的动作，从而体验人物的情感。在教学过程中强调学生积极参与，在实践中进行思考，参悟人的思想和灵魂。比如，鲁迅的《故乡》中有一段捕鸟动作的描写，让学生用些简单的道具进行一番模仿，就很容易让学生记住那几个动词，在学生的表演中不仅让学生跟随闰土增长了见识，还体验到了快乐，这样对文章的理解也就水到渠成了。课文中的动作描写很多，有些拿出来，让学生体验一番还真的很管用，对学生勇于参与实践和探究问题有积极引导的作用。

四、在自身生活的环境中创设情境

生活是一本大书，是语文教学的活教材，其中来自于生活的东西更让人可信可感。由此，用好生活这本大书，我们的教育更会精彩。

比如，开学发书，教师可让学生通过情境体验，寻找写作的素材，来设计这么一个情境：“现在有一本书，因教师不小心而有损坏，请同学们讨论一下，该如何解决这一问题？”随即，教室里便能听到各种各样的发言：有的说给教师用；有的说放在书中，发到谁就归谁；有的说抽签决定；有的说往空中抛，掉到谁的座位就归谁……针对以上情境，教师便可留下作文题《发书》。

再如，针对学生考试成绩不理想而愁眉苦脸的现象，教师可找来一份难度不大的试卷让学生考，这时考试结果必定是学生满意的，学生因此面带笑容。此时，教师就可留下作文题“……笑了”。

这一情境的设计，很容易让学生抓住生活中的素材，也很容易帮学生审清题目的来龙去脉，从而写出高水平的文章来。当然，这样写出来的文章有时会出现千遍一律的现象，可只要我们稍加点拨，帮助学生尽量避免这一现象的发生，益处还是很多的，因为它作为平时的训练，可以培养学生留心生活、观察生活，善于从生活中去寻找素材的能力，还可以为一些基础较差的学生走上创作之路开辟直通车道，摆脱东拼西凑、胡乱编造的现象。

总之，为学生创设情境不是一件难事，只要结合平时的生活，按照“如果是你，你会如何想，如何说，如何做”的思维方式，就可以让我们的学生在学习的过程中，进入到情境之中，进入到角色之中，很自然地进行学习，进行思考。

（作者单位：江西省万年县珠田学校）

□责任编辑 敖小英

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